Statistical Training of Pre-service Teachers with Application in School Practice

Utsumi, Miriam Cardoso; Cazorla, Irene Mauricio; Kataoka, Verônica Yumi

doi:10.1007/978-3-319-23470-0_33

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“…Figura 1 -Planejamento da sequência de ensino do 8º ano Fonte: Elaborado pelos autores (2022). Com objetivo de viabilizar e ajudar os alunos durante essa atividade e na confecção do formulário, a professora teve o apoio da coordenação da escola, no que se refere a revisão e impressão.…”

Section: Clarice Da Silva Nascimento Luana Cerqueira De Almeida Henri...unclassified

“…Materiais: cadernos dos alunos, lápis de cor, hidrocor, tinta guache, fita adesiva, cartolina e livro didático de matemática. Figura 4 -Modelo de formulário utilizado pela turma do 9º ano U Fonte: Dados da pesquisa (2022).…”

Section: Turma: Do 9º Ano U Vespertinounclassified

“…Figura 6 -Registro da etapa de confecção do gráfico na cartolina pelos alunos do 9º ano Fonte: Dados da pesquisa (2022). Nós estudantes do 9º ano vespertino, coletamos um trabalho de estatística com o tema TikTok na sala do 8º ano A. Pegamos a amostra com 18 alunos, sendo 11 meninas e 7 meninos; a maioria deles tinha 14 anos de idade.…”

Section: Quarta Fase Do Ppdac -Análiseunclassified

“…No Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) preconizam o ensino de conceitos estatísticos em todo o percurso da Educação Básica. Mesmo tendo as orientações e normatizações nesses documentos oficiais, durante a formação inicial dos professores que ensinam matemática, tais conceitos nem sempre são discutidos com o devido aprofundamento, sobretudo no que diz respeito às metodologias de ensino (UTSUMI, CAZORLA, KATAOKA, 2014;. Esse é um fator que contribui para a necessidade de realização de formação continuada de professores.…”

Section: Introductionunclassified

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Uma abordagem de conceitos estatísticos nos Anos Finais do Ensino Fundamental a partir do ciclo investigativo PPDAC

Nascimento,

Almeida,

Santos

et al. 2023

BOCEHM

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A estatística está proposta para ser trabalhada durante toda a Educação Básica, havendo, então, a necessidade da potencialização da discussão de seu ensino em processos de formação continuada. O presente texto tem por objetivo relatar a experiência de uma professora acerca do desenvolvimento de uma sequência de ensino referente à inserção de conceitos estatísticos nos anos finais do ensino fundamental, a partir de sua participação em um processo formativo. As aulas foram desenvolvidas em duas turmas, sendo do 8º ano e do 9 º ano, no turno vespertino, de uma escola pública da Bahia. A sequência de ensino partiu de uma proposta realizada no Curso de Formação para Professores de Matemática, oferecido pela Secretária de Educação do Município e sendo uma ação extensionista do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC). Como resultado do processo formativo, a proposta desenvolvida pela professora buscou abordar conceitos estatísticos a partir do Ciclo Investigativo PPDAC. Nota-se com a realização dessa sequência de ensino que é possível desenvolver o trabalho com conceitos estatísticos de tal forma que haja a participação ativa dos estudantes, dentre eles, estudantes com deficiência, o que reforça a necessidade de processos formativos em parceria Universidade-Escola.

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Section: Clarice Da Silva Nascimento Luana Cerqueira De Almeida Henri...unclassified

Section: Turma: Do 9º Ano U Vespertinounclassified

Section: Quarta Fase Do Ppdac -Análiseunclassified

Section: Introductionunclassified

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Uma abordagem de conceitos estatísticos nos Anos Finais do Ensino Fundamental a partir do ciclo investigativo PPDAC

Nascimento,

Almeida,

Santos

et al. 2023

BOCEHM

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“…In the field of teacher education (Kelly, 2006), as well as in statistics education (Utsumi et al, 2016), the development of teacher knowledge can take place through reflective, discursive and collaborative experiences. In this research, we combine these theoretical frameworks to make sense of the development of teacher knowledge and teacher learning in the statistical modeling activity.…”

Section: Teacher Learning and Knowledgementioning

confidence: 99%

Statistical modeling in teacher education

Zapata‐Cardona

Martínez-Castro

2021

Mathematical Thinking and Learning

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The purpose of this research is to investigate prospective teachers' learning in the statistical modeling process. To reach this goal, we position the study in a socio-critical perspective of modeling that informed the design of a statistical investigation. Participants were 10 prospective teachers from a state university in northwestern Colombia who were taking a methods course in statistics. They worked out a statistical investigation inspired by a news article on global warming. The main source of data was fragments from prospective teachers' speech while working out the statistical investigation. The information was complemented with prospective teachers' narratives in which they reflected on their experience with statistics. The results reveal that the prospective teachers' discourse offers indications to suggest that the participants were in the process of developing statistical knowledge as well as developing awareness as critical citizens. Prospective teachers used statistics tools to (1) make sense of a crisis of society while progressing in the development of their statistical knowledge and (2) reflect on the critical issue while showing signs of social awareness development.

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Statistical Training of Pre-service Teachers with Application in School Practice

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Uma abordagem de conceitos estatísticos nos Anos Finais do Ensino Fundamental a partir do ciclo investigativo PPDAC

Uma abordagem de conceitos estatísticos nos Anos Finais do Ensino Fundamental a partir do ciclo investigativo PPDAC

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