Sobre a formação de professores: o que dizem os alunos em memoriais de formação

Abstract

Resumo: Este artigo objetiva investigar o que dizem discentes sobre seu curso de graduação, tendo o relato em memoriais de formação como foco de atenção. A análise de enunciados mais explicitamente avaliativos pode indiciar avanços e dificuldades de um curso de ensino superior, e a identificação de sugestões e de problemas pode servir de subsídio aos formadores interessados em construir alternativas para o processo formativo profissional. Para realizar a pesquisa, trinta memoriais de formação, produzidos em um curso de graduação coordenado pela Unicamp, em parceria com as prefeituras da região metropolitana de Campinas, são analisados em perspectiva bakhtiniana de gênero, perpassados por estudos da Linguística Aplicada. Metodologicamente, caracteriza-se a esfera de produção e circulação dos discursos e do próprio gênero em questão, para se compreender a utilização das formas da língua (BAKHTIN, 1986). Em linhas gerais, a análise desse material e, em especial de um memorial de formação, revela uma apreciação positiva, por parte dos alunos, da formação recebida, e a análise das considerações dos autores em relação às razões dessa avaliação parece estar diretamente relacionada ao fato de o curso apresentar o novo, o desconhecido aos participantes. Alguns poucos estudantes destacam a desarticulação entre teoria e prática como aspecto que pode dificultar um processo formativo mais eficiente. A atenção, então, dos formadores sobre esses aspectos parece constituir-se em importante contribuição para o processo de formação de professores.Palavras-chave: Formação de professores. Memoriais de formação. Curso de graduação. IntroduçãoUma das situações de enorme frustração para um formador de (futuros) professores que trabalha com estágios obrigatórios supervisionados é perceber que, embora tenham sido realizadas discussões bastante proveitosas sobre ensino de língua portuguesa em perspectiva mais "contemporânea", ou seja, privilegiando aspectos relacionados à leitura e à produção de textos, tendo a análise linguística como eixo de sustentação para os dois processos, os planejamentos de aula apresentados pelos seus discentes continuam a filiar-se a tradicionais concepções de língua. Por mais que se tenha clareza de que o processo de mudança, se

Literacy and Professors’ Practices: An Analysis of Literature

“…Most of the articles (N=9) bring to their field of analysis the teacher training that takes place during Arts, a space where language is the main object of study. They are: Silva (2013Silva ( , 2015Silva ( , 2015; Silva and Oliveira (2018); Lima et al (2014); Sartori (2015); Silva et al (2016); Muniz and Vilas Boas (2018); Pereira and Leitão (2015).…”

“…Among the analyzed studies, there are thirteen (13) articles (LIMA et al, 2014;KLEIMAN, 2014;SARTORI, 2015;MUNIZ;VILAS BOAS, 2018;GRANDE;NASCIMENTO, 2018;SILVA, 2013SILVA, , 2015SILVA, , 2016SILVA, and 2017SARTORI, 2015;FISCHER;COLAÇO, 2017;AZEVEDO;SANTOS, 2018) that present the concept of literacy linked to the New Literacy Studies. These studies "(...) emphasize the need to consider the social environment of interaction, in literacy practices aimed at the needs of social use, therefore, in social practices (...)" (FISCHER; COLAÇO, 2017, p. 440) and "(...) circumstantiated by the power relations that constitute the socio-historical identity of the university and its cultural selections that unfold in the curriculum (...)" (AZEVEDO; SANTOS, 2018, p. 368-369).…”

“…As in the works of Szundy (2014) and Kleiman (2014), there are five (5) more articles that base their discussions on language in a conception anchored in the theoretical assumptions of the Bakhtin Circle: Lima et al (2014), Azevedo and Santos (2018), Fischer and Colaço (2017), Sartori (2015), Grande and Nascimento (2018).…”

“…We can also historicize this need for practical approaches in research on literacies in higher education, aiming to better understand their centrality in academics, in this first moment of the rise of the theme as a field of research, as verified in the studies of Sartori (2015), Silva et al (2016), Muniz and Vilas Boas (2018), Silva and Franco (2017), Pereira and Leitão (2015).…”

Alguns Movimentos para Tornar-se Professor/a de Matemática: um olhar a partir de memoriais de formação

“…Os memoriais de formação são gêneros discursivos. O modo de compreensão da universidade em relação a esse gênero valoriza os memoriais, considerados como "descritivos", como um meio para ingresso ou ascensão na carreira acadêmica, eles também costumam ser produzidos como trabalhos de conclusão de curso (TCC), uma monografia produzida ao final do curso (SARTORI, 2015).…”