Resumo: Este artigo objetiva investigar o que dizem discentes sobre seu curso de graduação, tendo o relato em memoriais de formação como foco de atenção. A análise de enunciados mais explicitamente avaliativos pode indiciar avanços e dificuldades de um curso de ensino superior, e a identificação de sugestões e de problemas pode servir de subsídio aos formadores interessados em construir alternativas para o processo formativo profissional. Para realizar a pesquisa, trinta memoriais de formação, produzidos em um curso de graduação coordenado pela Unicamp, em parceria com as prefeituras da região metropolitana de Campinas, são analisados em perspectiva bakhtiniana de gênero, perpassados por estudos da Linguística Aplicada. Metodologicamente, caracteriza-se a esfera de produção e circulação dos discursos e do próprio gênero em questão, para se compreender a utilização das formas da língua (BAKHTIN, 1986). Em linhas gerais, a análise desse material e, em especial de um memorial de formação, revela uma apreciação positiva, por parte dos alunos, da formação recebida, e a análise das considerações dos autores em relação às razões dessa avaliação parece estar diretamente relacionada ao fato de o curso apresentar o novo, o desconhecido aos participantes. Alguns poucos estudantes destacam a desarticulação entre teoria e prática como aspecto que pode dificultar um processo formativo mais eficiente. A atenção, então, dos formadores sobre esses aspectos parece constituir-se em importante contribuição para o processo de formação de professores.Palavras-chave: Formação de professores. Memoriais de formação. Curso de graduação. IntroduçãoUma das situações de enorme frustração para um formador de (futuros) professores que trabalha com estágios obrigatórios supervisionados é perceber que, embora tenham sido realizadas discussões bastante proveitosas sobre ensino de língua portuguesa em perspectiva mais "contemporânea", ou seja, privilegiando aspectos relacionados à leitura e à produção de textos, tendo a análise linguística como eixo de sustentação para os dois processos, os planejamentos de aula apresentados pelos seus discentes continuam a filiar-se a tradicionais concepções de língua. Por mais que se tenha clareza de que o processo de mudança, se
RESUMO: Este trabalho analisa duas versões de textos produzidos por alunos de Educação de Jovens e Adultos de Ensino Médio de uma escola pública de Belo Horizonte, confirmando a reescrita como etapa fundamental do processo de escrita. A análise, de natureza qualitativa e embasada na concepção de dialogismo bakhtiniano, focaliza aspectos temáticos, direcionados à articulação de vozes realizada pelos autores. Mudanças significativas foram observadas na segunda versão dos textos e, entre outros fatores, o intervalo de tempo entre as duas produções pode ter contribuído de forma decisiva para essas modificações.
RESUMO:Este artigo analisa episódios de aulas de língua portuguesa vivenciados por um grupo de trabalho durante os anos de 2013 e 2014, em escolas públicas de Belo Horizonte. Analisados sob perspectiva qualitativa, os dados revelam a forma como professores e alunos lidam com textos que circulam na sociedade. A análise sugere que, tendo gêneros discursivos ou metalinguagem como objeto de ensino, o processo pedagógico exige atenção àquilo que alunos e professores constroem discursivamente diante da tarefa de ensinar-aprender língua portuguesa, além de nos possibilitar defender a necessidade de efetivarmos práticas de análise crítica de textos no cotidiano escolar. PALAVRAS-CHAVE: ensino de língua portuguesa; gêneros discursivos; análise crítica de textos.ABSTRACT: This article analyzes episodes in Portuguese language classes, which were experienced by a work group throughout 2013 and 2014, in public schools in Belo Horizonte, Brazil. The data were analyzed from a qualitative perspective and revealed the way that teachers and students deal with texts that circulate within society. The analysis suggests that, while taking discursive genres or metalanguage as the object of study, the pedagogical procedure requires attention to what students and teachers construct discursively when faced with the task of teaching and learning Portuguese, as well as making it possible to make the case for a critical analysis of thexts in the day-to-day context of schooling.
PALAVRAS-CHAVEGênero discursivo. Memorial de formação. Estilo.
O presente artigo analisa uma experiência de ensino com o gênero debate regrado, aplicada em uma turma de 3º ano do ensino médio na periferia de Contagem, em Minas Gerais, no ano de 2013. A análise, de natureza qualitativo-interpretativista, fundamenta-se, principalmente, nos estudos de Dolz, Schneuwly e Pietro (2004), de Pereira e Neves (2012) e de Palma e Cano (2012) e visa contribuir para o avanço teórico-metodológico das questões relacionadas ao ensino de gêneros formais públicos orais, sobretudo no espaço da sala de aula, local em que ainda é desafiante implementar estratégias para um trabalho com a linguagem que conjugue oralidade e escrita. São avaliadas, além disso, as implicações linguísticas, pedagógicas e sociais resultantes dessa experiência. Os resultados foram positivos e mostram que, embora exigente, o estudo do gênero em questão pode contribuir, significativamente, para ampliar as percepções acerca do tênue limite entre fala e escrita formais, da formulação de pontos de vista e de argumentos, de modo autoral, bem como do reconhecimento do aluno como sujeito social, do qual se espera que se posicione frente às questões para agir.
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