Sexo femenino y capacidades matemáticas: desempeño de los más capaces en pruebas de rendimiento matemático

Abstract

ResumenEn este artículo se hace un análisis de las diferencias entre sexos en una prueba de rendimiento denominada BECOMA, Batería de Evaluación de la Competencia Matemática, utilizando como marco de referencia las competencias, en este caso, la matemática. Las disciplinas científicas y técnicas son un campo tradicionalmente "masculino", tal y como se observa en múltiples investigaciones en educación, lo que hace imprescindible ahondar en este tema. En principio, se realiza una aproximación a los resultados en PISA, Program for International Student Assessment -esta prueba es elegida por su importancia, el elevado número de países participantes, la solidez y el rigor de los marcos teóricos propuestos y de los análisis efectuados-. Luego, se hace una aproximación al desempeño de los más capaces. Para ello, se establece una relación entre competencia matemática, alto rendimiento (niveles 6 y 7 de desempeño en BECOMA) y sexo femenino. La atención a la diversidad es un principio fundamental de la educación inclusiva y, como tal, la detección de los alumnos con mayor rendimiento en matemáticas resulta imprescindible. Palabras clave: Diferencias entre sexos. Pruebas de rendimiento. Razonamiento matemático. Diagnóstico de la competencia matemática. Alumnos con alta capacidad matemática. Janeiro, v.24, n. 90, p. 5-29, jan./mar. 2016 Ramón García Perales IntroducciónLas diferencias entre sexos pueden tener su origen en cualidades, conductas e identidades determinadas por el proceso de socialización. Estas desigualdades aparecen tanto en las relaciones de poder, como en el acceso a las decisiones y a los recursos. Las posiciones diferentes de los hombres y las mujeres se encuentran influenciadas por realidades históricas, religiosas, económicas, culturales y educativas.En el terreno educativo, existen investigaciones que consideran que a veces las mujeres son especialmente vulnerables porque no reciben aceptación social por parte de aquellas personas que las rodean: sean padres, amigos o profesores. Además, en ocasiones, reciben mensajes implícitos de infravaloración hacia sus dotes y habilidades. También existen factores como: la época histórica, la edad, la etnicidad, la clase social, la ubicación geográfica, la orientación sexual, la religiosidad, la posición socioeconómica, el patrón de autopercepción y los objetivos de las actividades a las que se enfrentan, que influyen en su desenvolvimiento social y, por en ende, en sus experiencias personales, sean cuales sean sus capacidades (ARNOLD; NOBLE; SUBOTNIK, 1996;GARCÍA PERALES, 2014;HELLER, 1999;JIMÉNEZ FERNANDEZ, 2002;JIMÉNEZ FERNANDEZ et al., 2010;NODA RODRÍGUEZ, 2003;POMAR TOJO et al., 2009).Se puede manifestar que a lo largo de la escolaridad, chicos y chicas presentan buen desarrollo personal, escolar, familiar y social, aunque manifiestan algunos rasgos diferenciales (JIMÉNEZ FERNANDEZ, 2014). Una realidad que establece rasgos distintivos entre ambos sexos es el papel que juega la inteligencia. En este sentido, Jiménez Fernandez afirma que (2002, p. 76): "...

Prevalencia de la alta capacidad intelectual en los centros educativos españoles

“…Tras analizar estas cifras, se observa una brecha en el diagnóstico en el terrero educativo para este colectivo, lo que constituye una desigualdad entre sexos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, aspecto observado en otras investigaciones que relacionan alta capacidad intelectual y sexo de los estudiantes (García-Perales & Gómez-Pérez & Calero, 2022;Matheis, Keller, Kronborg, Schmitt, & Preckel, 2020). Ello refuerza la necesidad de continuar con la generalización de investigaciones tomando en consideración esta variable moduladora en la alta capacidad intelectual (Bian, Leslie, & Cimpian, 2017;García-Perales, 2016;García-Perales & Palomares-Ruiz, 2021).…”

Math Performance and Sex: The Predictive Capacity of Self-Efficacy, Interest and Motivation for Learning Mathematics

“…Its importance goes beyond the educational arena and is manifested in power dynamics and decision-making in various contexts. The origins of these inequalities may be multidimensional, such as traits, behaviors, and identities determined by socialization processes (Hadjar et al, 2014;García-Perales, 2016; Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2019b) causing internal dissonance, on occasion led by undervaluing talent and potential (Pomar et al, 2009).…”