Ser docente y subjetividad histórica en el Chile actual: discursos, prácticas y resistencias

Abstract

Resumen: El presente artículo da cuenta de una instancia de trabajo colectivo con profesores y profesoras de aula, el "Taller de Educadores Autores" (TEA), que tiene como propósito rastrear el proceso de construcción de nuevas subjetividades docentes que permitan dar cuenta de las actuales condiciones en que es desempeñada la docencia, así como proponer otras formas de ser docente. A través del Taller, los profesores y profesoras problematizan acerca de los significados y sentidos de su trabajo por medio de la escritura de relatos de experiencias. En primer lugar, se situará el proceso de trabajo y subjetividad docente en el Chile actual. Luego, se explicitarán algunos aspectos fundamentales de los procedimientos y la metodología que orientó el proceso colectivo de indagación del TEA. Finalmente, se presentarán los principales hallazgos y resultados extraídos del análi-sis de las sesiones del proceso indagatorio.Palabras clave: Ser docente, resistencias, subjetividad, historicidad. Being a teacher and historical subjectivity in Chile today: discourses, practices and resistancesAbstract: This article reports an instance of collective work with teachers and classroom teachers, the "Teachers' Workshop Authors" (TEA), which aims to track the process of building new educational subjectivities that allow to account for the current conditions in which teaching is carried out and propose other ways of being teachers. Throughout the workshop, the teachers problematize on the significance and meanings of their work, by writing stories of their own experiences. On first place, the process and subjectivity of teachers in Chile today is stated. Then some key aspects of the procedures and methodology that guided the inquiry process of the TEA group are explicited. Finally, the main findings and results sorted out from the analysis of the meetings of the investigatory process are presented.

Entre la decolonización y el capital humano. reflexiones en torno al rol esperado del docente en el Chile post transición

“…En cuanto al rol del docente, históricamente ha sido empapado del entorno e inevitablemente utilizado como dispositivo de poder que articula las masas (Foucault, 1991;Puigross, 1999) y por su lucha por la autonomía (Freire, 2005;Palermo, 2014), no exenta de contradicciones (Reyes, et Al., 2012). Extensa ha sido la trasformación de sus funciones (Bedoya, 2005;Blanco et al, 2013), pero la que nos atañe es la producida en la llamada tercera revolución educativa (Esteve, 2003): Escolarización inclusiva, déficit culturales, y el 100% de cobertura escolar, que se traducen en la visibilización y abordaje por parte del docente de problemáticas sociales, multiculturales, morales, entre otros, en un espacio escolar en que se deben integrar (en el aula) episodios de delincuencia, abusos, carencias emocionales, en un momento socio-histórico en el que la humanidad se desdibuja cosificado por el mercado (Bauman, 2007).…”

“…La pugna de qué se espera del profesor, y que busca formar está en la encrucijada de una sociedad de libre mercado, en su mayoría muy cómoda en su escaso poder de consumo (PNUD, 2017), que le demanda estudiantes exitosos y proactivos, más allá de personas que puedan aportar comunidad. Rol impuesto que no todos los docentes aceptan tan abiertamente (Reyes et al, 2012).…”

“…Entre las variables de impacto sobre el aprendizaje los docentes guardan especial protagonismo (Reyes et al, 2012;Manzi & Garcia, 2016). Determinantes son la formación inicial Propósitos y Representaciones Abr.…”

Equidad, Justicia y Reconocimiento en el Trabajo de los Profesores/as de Escuelas Vulnerables Chilenas

“…Los profesores se transforman en profesiona les que van perdiendo el reconocimiento social, fundamentalmente por las complejas condiciones laborales de exceso de carga laboral y supuesta falta de logros porque siendo un eje central, parecieran no permitir la movilidad social de los estudiantes en especial en sectores vulnerables (Reyes, 2005;Reyes, Cornejo, Arévalo, y Sánchez, 2010;Sisto, 2011).…”

Unidades de negocio como fuente de emprendimiento y su incidencia en las prácticas profesionales de estudiantes universitarios

“…2, No 5, mayo 2017, pp. 750-770, ISSN: 2550 -682X Esta investigación está basada en la importancia que tiene que los estudiantes adquieran una experiencia basada en sus perfiles profesionales que los ubiquen en mercado laboral como generadores de emprendimiento a un mediano y largo plazo como empresarios creadores de riqueza, por lo tanto es de suma importancia tener todo el apoyo de parte administrativa, siendo favorable el levantamiento de información desde el punto de vista de los involucrados: Decano, Subdecano estudiantes, Directores de la Unidad de Servicios a la Comunidad, y demás personas involucradas en la educación superior, contribuyendo de esta forma a mejorar la calidad de las pasantías o prácticas profesionales encaminadas a consolidar el perfil profesional del egresado (Sisto, 2011) (Reyes, Cornejo, Arévalo, & Sánchez, 2010). El objetivo del presente estudio fue analizar el impacto que tendrá la creación de unidades de negocios como fuente de emprendimiento para los estudiantes de la Universidad Técnica de Babahoyo, F.A.F.I que realicen pasantías o prácticas profesionales.Metodología.La razón de elaborar este trabajo de investigación es de considerar y dar a conocer la importancia que tiene el que un egresado de una carrera profesional tenga una formación y desarrollo práctico en el área en la cual se va a desempeñar como un profesional, y que mejor que hacerlo en un escenario real, y; que a través de ello visualice una oportunidad de desarrollar mejor su aptitudes y competencias relacionadas con su perfil.El comportamiento del emprendedor responde a una interacción directa con su entorno, y al constante esfuerzo por mantener la supervivencia de la especie humana, que le permite guiar la orientación cognoscitiva y generación de ideas a la satisfacción de necesidades básicas que evolucionan junto con el individuo, dando generando la creación de empresas e iniciativas…”