Ser docente em métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação do médico

Almeida, Maria Tereza Carvalho; Batista, Nildo Alves

doi:10.1590/s0100-55022011000400005

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“…It is important that medical lecturers be aware of the curriculum, to know the student's prior contact with the unit, be aware of their level of learning and, consequently, consider and improve their pedagogical practice, particularly the evaluation methods. In particular, the course that is developed through active learning methodologies defines this evaluator function as a specificity of teaching, in which the lecturer during the exercise of any of his activities is also the evaluator of his own performance, of student performance, of the performance of his peers and of the entire teaching-learning process 21 .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médica

Ferreira¹,

Mourão²,

Almeida

2016

Rev. Bioét.

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This article aims to characterize the perspectives of professors from a medicine course about medical ethics. It is a descriptive cross-sectional study with a quantitative approach. Two questionnaires were applied to the 86 professors of the medicine course at PUC-Goiás: a socio-demographic questionnaire and another which assessed knowledge and interest in medical ethics. A descriptive analysis was performed using the Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, chi-square and t tests (<0.05). The results found that the medical professors are aware of the Code of Medical Ethics and recommend its application during all modules of the course. A minority updated their knowledge of the subject frequently, have read the code completely and used it to prepare their lessons. We concluded that the higher the self-assessment of knowledge about medical ethics and the importance of this for the professor's own training, the greater the interest in using the Code in relation to his or her students, specifically in the preparation and implementation of lessons. Keywords: Education, medical. Teaching. Ethics, medical. Resumo Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médicaEste artigo tem por objetivo caracterizar as perspectivas dos docentes médicos de um curso de medicina em relação à ética médica. Trata-se de estudo transversal descritivo com abordagem quantitativa. Foram aplicados a 86 docentes médicos do curso de medicina da PUC-Goiás dois questionários: um sociodemográfico e outro de avaliação do conhecimento e interesse em ética médica. Realizou-se análise descritiva, teste de Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, Qui-quadrado e teste t (< 0,05). Os resultados mostram que os docentes conhecem o Código de Ética Médica (CEM) e o recomendam no decorrer de todos os módulos do curso. Uma minoria atualiza-se com frequência, leu totalmente o CEM e o utiliza no preparo de suas aulas. Conclui-se que, quanto maior a autoavaliação do conhecimento sobre ética médica e sua importância para a própria formação profissional, maior também é o interesse em utilizar o CEM na relação com os alunos, especificamente na elaboração e realização das aulas. Palavras-chave: Educação médica. Ensino. Ética médica. Resumen Perspectivas de los docentes de medicina acerca de la ética médicaEste artículo tiene como objetivo caracterizar las perspectivas de los médicos docentes de una escuela de medicina en relación con la ética médica. Se trata de un estudio transversal, de tipo descriptivo, con abordaje cuantitativo. Se aplicaron dos cuestionarios a 86 profesores médicos del curso de medicina de la PUC-Goiás: una evaluación socio-demográfica y otra de conocimientos e interés en la ética médica. Se realizó un análisis descriptivo, la prueba de Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, chi-cuadrado y la prueba t (<0,05). Los resultados muestran que los profesores médicos conocen el Código de Ética Médica y lo recomiendan en el trascurso de todos los módulos del curso. Una minoría actualiza sus conocimientos sobre éste con f...

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médica

Ferreira¹,

Mourão²,

Almeida

2016

Rev. Bioét.

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“…Os docentes são determinantes para que as mudanças desejadas aconteçam, porém, o investimento na sua formação ainda é insuficiente, consequentemente as transformações tem menor avanço (IOCHIDA, 2004). Nesse sentido, destaca-se a importância dos gestores subsidiarem a base necessária para que os PDD advenham de forma ordenada e que sejam levados em consideração os critérios de promoção (ALMEIDA; BATISTA, 2011).…”

Section: Alternativa 3 -Programa De Desenvolvimento Docente (Pdd)unclassified

Decisões Acerca do Desenvolvimento Docente no Ensino Superior: Caso de Ensino

Just¹,

Taufer²,

Batistella³

et al. 2016

XVI Mostra De Iniciação Científica, Pós-Graduação, Pesquisa E Extensão

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RESUMOAs Instituições de Ensino Superior no Brasil (IES) são organizações que visam ter um diferencial competitivo no mercado brasileiro, especialmente após o acirramento da oferta de cursos de ensino superior. Para tanto, as políticas e práticas gerenciais têm sido implementadas nas IES, a fim de torná-las competitivas. Diante deste panorama, decorre a necessidade de o setor de Gestão de Pessoas aprimorar as ferramentas para avaliar e desenvolver os docentes para que detenham as competências para execução de seu trabalho. Nesse sentido, pensar na avaliação, formação e desenvolvimento dos docentes universitários, tornou-se uma reflexão necessária pela direção e Gestão de Pessoas, já que se trata de uma categoria profissional que possui características singulares e papel fundamental nas IES. A partir destas percepções, surgiu o interesse em implantar uma metodologia que acompanhasse as necessidades da Instituição. O objetivo deste caso de ensino consiste em proporcionar a reflexão e promover a discussão sobre a implementação de um modelo de Gestão de Pessoas que dê sustentação estratégica para o desenvolvimento de docentes na IMED, Passo Fundo (RS).Palavras-chave: Ensino Superior. Desenvolvimento Docente. Avaliação. Formação. INTRODUÇÃOAs Instituições de Ensino Superior (IES), principalmente na iniciativa privada, estão promovendo diversas transformações no sentido de profissionalização da gestão. As IES privadas são organizações que buscam um diferencial competitivo no mercado brasileiro, especialmente devido ao aumento da concorrência na oferta de cursos de Ensino Superior.Diante disso, políticas e práticas de gestão têm sido implementadas nas IES, para torná-las competitivas. Mas, como se tratam de diferentes contextos, essas políticas e práticas podem demandar adaptações. O contexto educacional é regido por diferentes órgãos, tais como o Ministério da Educação (MEC) e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Além destes órgãos, há o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), um método pelo qual é avaliado o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados.Este contexto tem exigido a criação de metodologias para avaliar o ensino oferecido pelas instituições. Trigueiro (1999) afirma que a definição de um método de avaliação das IES que garanta quesitos mínimos de qualidade do ensino, mobiliza governos, instituições de cooperação internacional, instituições educacionais, acadêmicos, entidades de classe e as diferentes mídias. Freitas (2004) salienta que um sistema de avaliação das IES pode ser usado como uma alternativa para monitorar as informações relativas a estas instituições e assegurar que a qualidade do ensino fornecida por elas atenda aos padrões recomendados.Frente a todas essas perspectivas, a IMED, uma instituição de Ensino Superior privada, localizada na cidade de Passo Fundo (RS) foi fundada em 2004, devido ao empenho e a visão empreendedora do seu sócio propri...

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“…With that said, the evaluation is the propulsion of the entire cycle of teaching and learning, as it is through this that we diagnose the weaknesses and strengths, plan and execute the planning that should guide the processes of change and monitor the results (26) .…”

Section: Reorganization Of the Evaluation Processmentioning

confidence: 99%

Problematizing the multidisciplinary residency in oncology: a practical teaching protocol from the perspective of nurse residents

Melo

Queluci

Gouvêa

2014

Rev. esc. enferm. USP

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Objetivo: Investigar la enseñanza práctica de los residentes de enfermería de una residencia oncológica multiprofesional. Método: Investigación descriptiva cualitativa, basada en la metodología de problematización y en sus etapas, representadas por el Arco de Maguerez. Los datos fueron analizados mediante el análisis de contenido. Resultados: Tanto factores potenciadores y limitantes de la residencia guiaron el diseño de un protocolo de enseñanza práctica desde la perspectiva de los residentes, estructurado en tres etapas: acogida y ambiente; cuidados de enfermería a partir de situaciones problema y proceso de evaluación. Conclusión: La sistematización de la enseñanza práctica promueve la autonomía de los sujetos y la aproximación de la enseñanza a la realidad, haciendo la residencia menos agotadora, angustiante y estresante.

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Ser docente em métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação do médico

Abstract: -Educação Médica.-Docência.-Aprendizagem Baseada em Problemas. RESUMO KEYWORDS-Medical Education.-Faculty.-Problem-Based Learning.

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Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médica

Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médica

Decisões Acerca do Desenvolvimento Docente no Ensino Superior: Caso de Ensino

Problematizing the multidisciplinary residency in oncology: a practical teaching protocol from the perspective of nurse residents

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