Problematizing the multidisciplinary residency in oncology: a practical teaching protocol from the perspective of nurse residents

Abstract

Objetivo: Investigar la enseñanza práctica de los residentes de enfermería de una residencia oncológica multiprofesional. Método: Investigación descriptiva cualitativa, basada en la metodología de problematización y en sus etapas, representadas por el Arco de Maguerez. Los datos fueron analizados mediante el análisis de contenido. Resultados: Tanto factores potenciadores y limitantes de la residencia guiaron el diseño de un protocolo de enseñanza práctica desde la perspectiva de los residentes, estructurado en tres etapas: acogida y ambiente; cuidados de enfermería a partir de situaciones problema y proceso de evaluación. Conclusión: La sistematización de la enseñanza práctica promueve la autonomía de los sujetos y la aproximación de la enseñanza a la realidad, haciendo la residencia menos agotadora, angustiante y estresante.

Educação Permanente: Caminho para Sistematização da Assistência de Enfermagem em Saúde Mental

“…Análise dos dados se dará através da análise do conteúdo de Bardin (1977) por se considerar um conjunto de técnicas de análise das comunicações, que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens. 15 No segundo momento as oficinas serão analisadas segundo a Metodologia da problematização 16 . Sua se deu a partir da busca pela consonância com a PNEPS, visto que sugere problematizar as práticas, identificando primeiramente o problema, ampliando o conhecimento, desenvolvendo competências específicas e da equipe para, então, buscar soluções, colocá-las em prática e avaliá-las.…”

Multiprofissionalidade e interprofissionalidade em uma residência hospitalar: o olhar de residentes e preceptores

“…Ressalta-se a disponibilidade de diversas abordagens avaliativas, que possibilitam a construção de metas de aprendizagem e verificação do cumprimento dos objetivos de aprendizagem, antes, durante e depois do processo de vivência 11 . Assim sendo, aspectos quantitativos, quando extrapolados e com ênfase nas abordagens horizontais e participativas, contemplando as fragilidades e potencialidades percebidas nas experiências vivenciadas e no sentido de estimular a aprendizagem dos atores envolvidos, são elementos que podem ser angariados em processo avaliativo inovador, adequado aos preceitos da RMS 51 . Ainda nessas circunstâncias, a EIP pode exercer papel relevante na implementação de processos avaliativos, ao considerar elementos como o incentivo à transformação da cultura e procedimentos desempenhados pelos profissionais de saúde, que minimizem os entraves para o trabalho colaborativo e a aspiração pelo aperfeiçoamento da estrutura pedagógica, aspectos que implicam o deslocamento com vistas à qualificação dos preceptores e residentes 10 .…”

Continuing education in health from the perspective of Augustine of Hippo

“…The purpose is to transform work situations into learning, by reflectively analyzing problems in practice, valuing the work process, and including all professional categories (5) . When teaching is coupled with practice, perspectives shift to other educational contexts, in which education can promote the autonomy of subjects and contact with reality, thus decreasing the extenuating, distressing and stressful nature of the educational process (9) . Coordination of different teaching and service sectors with the community, in addition to coupling theory and practice and using active methodologies in the teaching-learning process, such as problematizing situations and social context, enables all involved to become aware of the population's social and health needs.…”