Schülerlabore: Lernen durch Forschen und Entwickeln

Interessenentwicklung im Kontext von Klassenprofilierung in der Sekundarstufe I

“…Durch den Besuch von außerschulischen Lernorten erhalten Schülerinnen und Schüler authentische Einblicke in naturwissenschaftliche Forschung, können Forschungsmethoden kennenlernen und darüber hinaus mit naturwissenschaftlichen Berufen in Kontakt treten (vgl. Braund & Reiss, 2006;Euler, Schüttler & Hausamann, 2015;Seidel et al, 2016). So bieten beispielsweise Schülerlabore die Möglichkeit MINT-Themen durch selbstständiges Ausprobieren und Experimentieren aktiv und praxisnah im Klassenverband zu vermitteln.…”

“…Zentrales Ziel von außerschulischen naturwissenschaftlichen Lernorten allgemein und Schülerlaboren im Speziellen ist die Initiierung und die Förderung von naturwissenschaftlichem Interesse (Euler et al, 2015;Haupt & Hempelmann, 2013;Seidel et al, 2016). Verschiedene Evaluations-und Begleitforschungen haben bereits die Wirksamkeit von Schülerlaborbesuchen auf die Interessenentwicklung und -steigerung untersucht (vgl.…”

“…Die Studien unterscheiden sich zwar hinsichtlich der untersuchten Altersstufen sowie der angesprochenen Interessenfacetten (Fachbzw. Sachinteresse, emotionale, wertbezogene, epistemische/kognitive Interessenkomponente 15 ) und deren Operationalisierung, dennoch können zentrale Tendenzen ableitet werden (Euler et al, 2015). Insgesamt zeigt sich in den Studien ein durchaus positives Bild: So stellte Simon (2019) (Brandt et al, 2008;Simon, 2019;Streller, 2015).…”

Die Wirkung der Authentizität von Lernort und Laborgeräten auf das situationale Interesse und die Relevanzwahrnehmung beim Besuch eines naturwissenschaftlichen Schülerlabors

“…Die Wirkung von Schülerlaborbesuchen auf das Interesse ihrer Besucher wird in Überblicksdarstellungen überwiegend positiv bewertet (Priemer und Lewalter 2009;Euler et al 2015;Scharfenberg und Bogner 2015;Priemer et al 2018;Pawek 2019). Das situationale Interesse der Teilnehmer*innen an den Veranstaltungen wird auf deskriptiver Ebene für die emotionale und die wertbezogene Interessenskomponente als hoch bis sehr hoch beschrieben.…”

Nanotechnology in Student Lab and School – Experimental Approach to Everyday Nanotechnological Facets

“…Schülerlabore ermöglichen ein handlungsorientiertes Arbeiten, mit im Vergleich zum Schulunterricht mehr Zeit für Eigenaktivität und Schülerexperimente zu aktuellen naturwissenschaftlichen Themen in einer authentischen Umgebung . Da meistens keine strikte curriculare Verzahnung zwischen Unterricht und außerschulischen Lernorten besteht, können neue Inhalte und aktuelle Forschungserkenntnisse vergleichsweise einfach unter anderem in ein Schülerlaborprogramm eingebunden werden .…”