Die Wirkung der Authentizität von Lernort und Laborgeräten auf das situationale Interesse und die Relevanzwahrnehmung beim Besuch eines naturwissenschaftlichen Schülerlabors

Abstract

ZusammenfassungAls besonderes Merkmal von Schülerlaboren, die u. a. das Interesse an Naturwissenschaften fördern sollen, wird häufig die Authentizität der Lernumgebung genannt. Allerdings besteht Klärungsbedarf, welche Gestaltungsaspekte von authentischen Lernsettings interesseförderlich wirken. Die Faktoren Authentizität des Lernorts und Echtheit der Laborgeräte standen daher bei der hier beschriebenen quasi-experimentellen Interventionsstudie im 2 × 2-faktoriellen Design im Vordergrund. Untersucht wurde die Wirkung dieser Faktoren auf das situationale Interesse sowie auf die subjektiv wahrgenommene inhaltliche Relevanz und die wahrgenommene Authentizität der Laborgeräte beim Besuch eines forschungsnahen, naturwissenschaftlichen Schülerlabors. Dazu wurde ein Workshop zur Infrarotfernerkundung entwickelt und mit insgesamt 166 Schüler*innen der zehnten Klasse an unterschiedlich authentischen Lernorten (Schülerlabor vs. Schule) durchgeführt. Kontrastierend kamen an beiden Orten echte High-End-Laborgeräte, die im Allgemeinen nur Forschungseinrichtungen zur Verfügung stehen, bzw. vereinfachte, für Schulen verfügbare, weniger authentische Low-Cost-Geräte zum Einsatz. Die Arbeit mit den echten Laborgeräten führte unabhängig vom Lernort zu einer stärkeren Authentizitätswahrnehmung. Die Wahrnehmung inhaltlicher Relevanz hingegen war unabhängig von den Laborgeräten und wurde am authentischen Lernort signifikant höher bewertet als in der Schule. Das situationale epistemische Interesse war in der Gruppe am größten ausgeprägt, die am authentischen Lernort mit echten Laborgeräten arbeiten konnte.

Investigating students’ perceived authenticity of learning activities in an out-of-school lab for social sciences: a replication study

“…While the findings from Betz (2018) demonstrated a positive effect of the location on students' situational interest (mediated by their perceived authenticity), the findings by and Itzek-Greulich and Vollmer (2017) mainly showed no differences between the learning settings with regard to several motivational outcomes, such as students' situational interest. Also, the study by Schüttler et al (2021) demonstrated no effect of the location alone on students' situational interest. In their study, the location (i.e., the OSL) provoked only in combination with the provision of authentic learning material (i.e., high-tech lab equipment) positive effects on students' situational interest (Schüttler et al, 2021).…”

“…Also, the study by Schüttler et al (2021) demonstrated no effect of the location alone on students' situational interest. In their study, the location (i.e., the OSL) provoked only in combination with the provision of authentic learning material (i.e., high-tech lab equipment) positive effects on students' situational interest (Schüttler et al, 2021). Schüttler et al (2021) further showed that the students who worked with authentic materials reported the highest perceived authenticity, independent from the location.…”

“…In their study, the location (i.e., the OSL) provoked only in combination with the provision of authentic learning material (i.e., high-tech lab equipment) positive effects on students' situational interest (Schüttler et al, 2021). Schüttler et al (2021) further showed that the students who worked with authentic materials reported the highest perceived authenticity, independent from the location. However, OSLs aim to complement and not to replace regular instruction and lessons (Garner & Eilks, 2015).…”

“…In addition to the aforementioned study by Schüttler et al (2021) that not only compared OSL-visits with learning in school but also investigated the role of authentic learning materials for learning within OSLs, three further studies have examined conditions for successful learning within OSLs: Scharfenberg et al (2007), Mierwald et al (2018), andStamer et al (2021). The latter investigated the impact of science videos showing regular practices of scientists on students' perceived authenticity and their beliefs related to the work of scientists.…”

“…Betz, 2018;Chang et al, 2010;Gulikers et al, 2005) and thus the role of perceived authenticity for the effects of authentic learning settings, such as OSLs, on motivational and cognitive learning outcomes. These studies focused on the effect of the authenticity level of the whole learning environment (Gulikers et al, 2005), the learning location (Betz, 2018;Schüttler et al, 2021), or the learning materials (Chang et al, 2010;Sauter et al, 2013;Stamer et al, 2021) on students' perceived authenticity and further motivational (e.g. situational interest) or cognitive (e.g.…”