Saberes Da Docência Que Fundamentam a Prática Pedagógica Do Professor Que Ministra a Disciplina De Gestão De Custos Em Um Curso De Ciências Contábeis

Slomski, Vilma Geni; Lames, Edilei Rodrigues de; Megliorini, Evandir; Lames, Liliane da Costa Jacobs

doi:10.4270/ruc.2013431

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“…A study by Slomski (2009) also provided the perception of 184 professors who participated in the USP Congress of Accounting and Controllership in 2007 and worked in various institutions of higher education in Brazil. According to these professors, because of the limitations of professional training for teaching, experience in the profession, classroom, and university, as well as experience from peers, structured and produced meaning in the pedagogical practices of accounting professors.…”

Section: Previous Studies In the Area Of Accountingmentioning

confidence: 99%

Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade

Miranda

Nova

Júnior

2012

Rev. contab. finanç.

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This study aims to evaluate the knowledge prevalent in teachers perceived as model professors by students in an accounting course at a public Brazilian university. The study is justified by the recent significant changes in accounting in Brazil. To achieve this purpose, a qualitative study was structured in which the following research strategies and data collection techniques were used: (i) bibliographical research concerning relevant literature on the subject; (ii) documentary research examining teacher evaluations made by the institution; (iii) questionnaires completed by students in their last year; (iv) focus groups with a number of the students who responded to the questionnaires; and (v) semi-structured interviews with professors characterized by students as model professors. Supported by discussions concerning the knowledge, expertise, and skills needed for teaching (Shulman, 1986; Garcia, 1992;Freire, 2000;Pimenta, 1998;Pimenta & Anastasiou, 2002;Gauthier, Martineau, Desbiens, Malo, & Simard, 1998;Tardif, 2003;Cunha, 2004;Masetto, 1998;Braslavsky, 1999;Perrenoud, 2000;Zabalza, 2006) and those required for teaching accounting (Antonelli, Colauto, & Cunha, 2012;Miranda, 2011;Catapan, Colauto, & Sillas, 2011;Vasconcelos, 2010; Slomsky, 2009;Araujo & Santana, 2008;Celerino & Pereira, 2008; Andere & Araújo, 2008;Laffin, 2005), as well as research on exemplary teachers (Young & Shaw, 1999;Lowman, 2007), the following results were obtained: the subjects responsible for the most significant learning experiences during the program were those perceived as the basis of the program (Basic, Intermediate, and Advanced Accounting) and that had the greatest practical application. The main criteria for selecting model teachers were the teacher's teaching methodology, attitudes, and personal qualities. Furthermore, it was observed that the three types of teaching knowledge that supported these choices were, in order of importance, didactic knowledge, mastery of content, and experiential knowledge. These results demonstrate the need for systematic teacher preparation for teaching; the need for continuing education, especially to obtain more knowledge on the content being taught; and the importance of the teachers' being connected with market practices.

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Section: Previous Studies In the Area Of Accountingmentioning

confidence: 99%

Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade

Miranda

Nova

Júnior

2012

Rev. contab. finanç.

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“…A docência, assim como a maioria das profissões, também requer formação profissional, demanda por saberes, competências e habilidades próprias para seu ofício (SLOMSKI, 2008 Os conhecimentos, os saberes e as competências que os professores de contabilidade necessitam em sua formação para atuação junto aos discentes (MIRANDA, CASA NOVA, CORNACCHIONE JR., 2012; NOGUEIRA, CASA NOVA, CARVALHO, 2012;SLOMSKI, 2008;VENDRUSCOLO, BEHAR, 2014) e as fontes desses conhecimentos (SHULMAN, 1987;SUNDEM, 1999;SWAIN, STOUT, 2000;TARDIF, RAYMOND, 2000;SLOMSKI et al, 2013) são facilmente identificados na literatura, e continuam a ser explorados por estudiosos da área da educação e da área contábil. No entanto, ainda não é claro se de fato essa formação ocorre, uma vez que, estudos revelam que a formação de professores de Ciências Contábeis no Brasil não contempla a abordagem das teorias cognitivas e o desenvolvimento de competências do professor (NOSSA, 1999;LAFFIN, 2005;GIL, 2006; ANDERE, ARAÚJO, 2008;SLOMSKI, 2008;MARSHALL, 2010;MIRANDA, 2011).…”

Section: Problema De Pesquisaunclassified

“…Pesquisas em torno dessa temática vêm ganhando ênfase em estudos na área contábil (NGANGA et al, 2014;SLOMSKI et al, 2013;MIRANDA, 2010;ANDERE, ARAUJO, 2008;SLOMSKI, 2007), com discussões voltadas para o profissionalismo na docência; a genealogia dos saberes da prática docente; a importância do contato com práticas exercidas no mercado profissional; e a relevância dos conhecimentos didático-pedagógicos no processo de ensino-aprendizagem (MIRANDA, CASA NOVA, CORNACCHIONE JR., SLOMSKI et al, 2013;SLOMSKI, 2007).…”

Section: Relevância Do Tema E Justificativasunclassified

“…Para tanto, faz-se necessário que o docente detenha, não só conhecimentos específicos da área correspondente às disciplinas que ministra, mas também conhecimentos pedagógicos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem, necessários para o bom desempenho da sua profissão (SLOMSKI et al, 2013 (LAFFIN, 2008(LAFFIN, , 2012SLOMSKI, et al, 2013).…”

Section: Relevância Do Tema E Justificativasunclassified

“…Esse resultado corrobora com os estudos (Slomski, 2008;Trdif, 2012;Slomski et al, 2013) que apontam a experiência profissional, adquirida dentro e fora da sala de aula, e as trocas de experiências com outros professores como fontes de conhecimento aplicados à prática docente.…”

Section: Testes Estatísticosunclassified

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Percepção dos professores de contabilidade no Brasil no tocante a competências didático-pedagógicas para o exercício da docência

Farias¹

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Percepção dos professores de contabilidade quanto aos espaços formativos para o ofício da docência no Brasil

Farias

Araújo

2016

Rev. contab. organ.

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O objetivo do estudo foi analisar a formação dos docentes, mestres e doutores em contabilidade no Brasil, a partir dos espaços formativos propostos por Swain & Stout (2000): Programa de Pós-graduação, Instituição de Ensino Superior (IES) e esforço individual. O estudo foi caracterizado como descritivo, com abordagem quantitativa, por meio da análise descritiva e, do teste estatístico de Wilcoxon. Utilizou-se como estratégia de pesquisa um levantamento, com dados coletados por meio de questionário online, desenvolvido, validado e autorizado por Swain & Stout (2000). No total, foram obtidos 425 questionários de 328 mestres e 97 doutores, sendo 378 docentes representando todos os Estados Federativos do Brasil. O principal resultado do estudo indicou que, a responsabilidade pela formação para a docência, tanto do Programa de Pós-graduação quanto das IES é maior do que a formação proporcionada por esses espaços formativos. Como contribuição, tem-se a perspectiva de debate sobre como os programas de pós-graduação estão formando seus docentes.

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Saberes Da Docência Que Fundamentam a Prática Pedagógica Do Professor Que Ministra a Disciplina De Gestão De Custos Em Um Curso De Ciências Contábeis

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Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade

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Percepção dos professores de contabilidade no Brasil no tocante a competências didático-pedagógicas para o exercício da docência

Percepção dos professores de contabilidade quanto aos espaços formativos para o ofício da docência no Brasil

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