Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade

Abstract

This study aims to evaluate the knowledge prevalent in teachers perceived as model professors by students in an accounting course at a public Brazilian university. The study is justified by the recent significant changes in accounting in Brazil. To achieve this purpose, a qualitative study was structured in which the following research strategies and data collection techniques were used: (i) bibliographical research concerning relevant literature on the subject; (ii) documentary research examining teacher evaluations made by the institution; (iii) questionnaires completed by students in their last year; (iv) focus groups with a number of the students who responded to the questionnaires; and (v) semi-structured interviews with professors characterized by students as model professors. Supported by discussions concerning the knowledge, expertise, and skills needed for teaching (Shulman, 1986; Garcia, 1992;Freire, 2000;Pimenta, 1998;Pimenta & Anastasiou, 2002;Gauthier, Martineau, Desbiens, Malo, & Simard, 1998;Tardif, 2003;Cunha, 2004;Masetto, 1998;Braslavsky, 1999;Perrenoud, 2000;Zabalza, 2006) and those required for teaching accounting (Antonelli, Colauto, & Cunha, 2012;Miranda, 2011;Catapan, Colauto, & Sillas, 2011;Vasconcelos, 2010; Slomsky, 2009;Araujo & Santana, 2008;Celerino & Pereira, 2008; Andere & Araújo, 2008;Laffin, 2005), as well as research on exemplary teachers (Young & Shaw, 1999;Lowman, 2007), the following results were obtained: the subjects responsible for the most significant learning experiences during the program were those perceived as the basis of the program (Basic, Intermediate, and Advanced Accounting) and that had the greatest practical application. The main criteria for selecting model teachers were the teacher's teaching methodology, attitudes, and personal qualities. Furthermore, it was observed that the three types of teaching knowledge that supported these choices were, in order of importance, didactic knowledge, mastery of content, and experiential knowledge. These results demonstrate the need for systematic teacher preparation for teaching; the need for continuing education, especially to obtain more knowledge on the content being taught; and the importance of the teachers' being connected with market practices.

To the Teacher with Love: the Good Teacher From the Perspective of Generation Y Accounting Students

“…Com os resultados de Puentes et al (2009), posteriormente Miranda et al (2012) buscaram avaliar os saberes predominantes nos docentes percebidos como "professores-referência" pelos alunos de um curso de graduação em Ciências Contábeis de uma universidade pública brasileira. Os autores concluí-ram que as principais razões para escolha dos docentes de referência foram didática ou metodologia de ensino, atitudes e qualidades pessoais do professor.…”

“…Nesse sentido, é fundamental o conhecimento do ponto de vista desses dois atores, como, por exemplo, a percepção dos discentes com relação às características de seus professores (Vasconcelos, 2009;Vasconcelos, 2010;Miranda et al, 2012).…”

Uma Aplicação Da Técnica Delphi No Mapeamento Das Dimensões Das Qualificações Docentes Na Área Contábil

“…Vários estudos procuraram mapear, entre os estudantes e os professores, os atributos dos professores que se destacam de forma positiva em sala de aula (Volpato, 2009;Marshall et al, 2010;Slomski & Martins, 2008;Catapan, Colauto & Sillas, 2011;Miranda, Casa Nova & Cornacchione, 2012). Volpato (2009, p. 335) realizou uma pesquisa para compreender as representações e práticas pedagógicas em cursos que, tradicionalmente, formam profissionais liberais, como Medicina, Direito e Engenharia.…”

“…Na dimensão "relacionamento interpessoal", os adjetivos citados foram "respeitoso" e "interessado". Miranda et al (2012) também realizaram uma pesquisa com o propósito de avaliar os saberes predominantes nos docentes percebidos como professores-referência, pelos alunos de um curso de graduação em Ciências Contábeis de uma universidade pública brasileira. Dentre os principais achados, destacam--se: (a) as disciplinas responsáveis pelas experiências mais significativas de aprendizagem durante o curso eram aquelas percebidas como base do curso e que apresentaram maior aplicação prática; e (b) as razões principais para escolha dos docentes-referências foram didática ou metodologia de ensino e as atitudes e qualidades pessoais do professor.…”

Capacidades necessárias à prática docente em Ciências Contábeis:

“…A teoria de Shulman (1986;1987) Pesquisas no campo da docência contábil (NOSSA, 1999;ANDERE e ARAÚJO, 2008;MIRANDA, 2011;MIRANDA et. al., 2012;FONTELES e OLIVEIRA, 2011;PERAZO et.…”