Sabará e Porto Alegre na formação do mercado nacional no século XIX

Abstract

DedicatóriaDeixei Brasília em 1994 e foi traumática a adaptação à vida em grandes metrópoles.BH foi como um estágio, um aprendizado que compartilhei com minha esposa, MariaTeresa, e meu filho, Álvaro, que nasceu em 1995. O gosto que tomei por História e Economia devo ao meu pai e a alegria de estudar tais assuntos só me é quebrada pela memória de seu triste falecimento. Minha mãe, à época do vestibular na UnB, preferia que em vez de História e Economia, eu tivesse estudado música ou jornalismo. Apesar disto, sempre me incentivou a continuar na vida acadêmica, inclusive financeiramente. A casa de minha irmã, em São Paulo, sempre esteve aberta para mim e minhas esquisitices. Meus sobrinhos e filho, a quem conto "causos" de relativo sucesso, me trazem enorme alegria. Como brasileiro que sou, tenho dificuldades para viver longe de minha família, cujas raízes se encontram no Piauí e no Maranhão, em Goiás e no Rio de Janeiro, na Espanha, em Portugal, no Equador e, embora não se admita, na África e nas florestas do Brasil. É a ela, cujas comoventes fotografias patriarcais tiradas nos séculos XIX e XX ainda alegram as casas de minhas tias em Goiânia, que dedico esta tese. iv iv AGRADECIMENTOS Longa foi a jornada até aqui e muitas foram as pessoas e instituições que contribuíram direta ou indiretamente para a formulação desta tese. Entendo o presente trabalho como continuação daquele empreendido em Belo Horizonte, entre 1995 e 1997, no

As estrategias de aprendizagem e a ansiedade de alunos do ensino fundamental

“…Segundo Noguerol (1999) os programas escolares deveriam ensinar aos alunos a "aprender a aprender", contemplando essa meta como possível e desejável. Essa perspectiva abre novos questionamentos para se pensar o fenômeno da multicausalidade do fracasso escolar brasileiro, bem como outras possibilidades de atuação junto a alunos e professores (Boruchovitch, 1993(Boruchovitch, , 1994(Boruchovitch, , 1995(Boruchovitch, , 1999a.…”

“…o uso de estratégias em sala de aula. Noguerol (1999) propõe uma mudança de perspectiva no ambiente escolar. Ensinar-sé-ia paralelamente os conteúdos e as estratégias de aprendizagem até a 8 a série, partindo-se do seguinte foco : o que o professor deve fazer para que o aluno aprenda.…”

“…Existe a necessidade de se conscientizar os professores, de que sua prática educativa deve assegurar tanto a explicação de conteúdos quanto o desenvolvimento dos processos cognitivos e metacognitivos do aluno em sala de aula. A meta a ser alcançada por eles é ensinar o aluno a "aprender a estudar" e 'aprender a aprender" (Da Silva e Sá, 1997 ;Noguerol, 1999) Pesquisas demonstram que a instrução em estratégias de aprendizagem, proporciona aos estudantes uma maior autonomia pessoal, aumentando sua consciência e sua responsabilidade sobre o próprio processo de aprendizagem (Da Silva & De Sá, 1997;Jalles, 1997;Lopes, 1997;Clark, 1990). Teóricos e educadores em geral, já reconhecem que as estratégias de aprendizagem desempenham um papel importante na aprendizagem em sala de aula.…”