Revitalizando o processo ensino-aprendizagem em administração

Abstract

À guisa de introduçãoDocentes de educação superior atualmente devem estar ocupados, sobretudo, em ensinar seus estudantes a aprender e a tomar iniciativas, ao invés de serem unicamente fontes de conhecimento.Devem ser tomadas providências adequadas para pesquisar, atualizar e melhorar as habilidades pedagógicas, por meio de programas apropriados de desenvolvimento de pessoal. (UNESCO)Segundo Masetto (2003, p.11-17), até a década de 1970, embora já estivessem em funcionamento inúmeras universidades brasileiras e a pesquisa fosse então um investimento em ação, praticamente exigia-se do candidato a professor de ensino superior o bacharelado e o exercício competente de sua profissão. Na última década, além do bacharelado, as universidades passaram a exigir cursos de especialização na área e, atualmente, mestrado e doutorado; donde a presença significativa desses profissionais no corpo docente de nossas faculdades e universidades. Observa-se, porém, que as exigências continuam as mesmas, pois se referem ao domínio do conteúdo em determinada matéria e à experiência profissional.Ao longo do tempo, prevaleceu o entendimento de que, para se tornar um bom professor no nível superior, era suficiente ter capacidade de se comunicar com fluência e possuir sólidos conhecimentos relacionados à disciplina que se pretendesse lecionar. Tal entendimento fundamentava-se no fato do corpo discente ser constituído de adultos que, por ter discernimento e clareza quanto aos seus objetivos, não exigiria de seus professores mais do que competência para transmitir conhecimentos e sanar dúvidas.Por isso é que até recentemente não havia preocupação explícita das autoridades educacionais com a preparação de professores para o ensino superior. Hoje, no entanto, os profissionais envolvidos com o ensino superior refutam esse entendimento.Os professores universitários começaram a se conscientizar de que seu papel de docente do ensino superior exige capacitação própria e específica, a qual não se restringe a um diploma de bacharel, de mestre ou doutor, ou apenas ao exercício de uma profissão. Exige tudo isso, além de competência pedagógica, didática e metodológica. Por essa motivo, vários professores e postulantes à docência em cursos universitários vêm freqüentando cursos de didática do ensino superior, oferecidos em nível de pós-graduação.

Formação Acadêmica: Uma Análise das Disciplinas Oferecidas pelos Mestrados Acadêmicos de Minas Gerais em Administração

“…Diante disso, as Instituições de Ensino Superior (IES) estão adaptando suas matrizes curriculares, embora com certa resistência, como forma de alcançar o eficiente desenvolvimento de competências, por meio de metodologias de ensino diferenciadas, eliminando a enraizada metodologia de passar conhecimentos. Os docentes estão sendo orientados a ensinar seus alunos pensarem criticamente em relação ao conteúdo aprendido, não se limitando a aulas expositivas, que apenas transferem conhecimento (Oliveira & Cruz, 2007;Bicalho & Paula, 2009;Motta& Quintella, 2012).…”

“…No ensino de matérias correlatas à Administração, professores experientes auxiliam na interpretação de fatos que auxiliam no processo de tomada de decisões, indo além da verbalização da teoria e, para isso, recursos tecnológicos e estéticos, como filmes, estudos de caso e jogos de empresa, podem facilitar a construção e reconstrução do conhecimento pelos alunos (Oliveira & Cruz, 2007;Ituassu, Goular & Durão, 2009;Motta & Quintella, 2012;Dias, Sauaia, & Yoshizaki, 2013). Diante da necessidade de atualização e aquisição de melhores práticas docentes, pelo entendimento de que a qualidade do ensino superior está associada à formação dele, embasado na pedagogia, que é o estudo do processo educativo sob os aspectos filosóficos, científicos e práticos (Oliveira & Cruz, 2007) e da didática, que é uma das disciplinas da pedagogia que estuda o processo de ensino (Libâneo, 1994), aufere-se a responsabilidade da escola e do docente face à sociedade e à formação do futuro profissional.…”

“…Diante da necessidade de atualização e aquisição de melhores práticas docentes, pelo entendimento de que a qualidade do ensino superior está associada à formação dele, embasado na pedagogia, que é o estudo do processo educativo sob os aspectos filosóficos, científicos e práticos (Oliveira & Cruz, 2007) e da didática, que é uma das disciplinas da pedagogia que estuda o processo de ensino (Libâneo, 1994), aufere-se a responsabilidade da escola e do docente face à sociedade e à formação do futuro profissional.…”

“…Os docentes devem utilizar as tecnologias disponíveis em benefício do processo de educação quando elas são condizentes como o conteúdo apresentado, estimulando o estudante a participar da aula, mediante perguntas ou comentários. O ideal aproveitamento dessas ferramentas advém do incentivo ao pensamento crítico, logo, elas não devem ser adotadas por motivos levianos de tornarem as aulas simples e atraentes e sim como recursos didáticos (Oliveira & Cruz, 2007;Bicalho & Paula, 2009;Dias, Sauaia, & Yoshizaki, 2013).…”