Formação Acadêmica: Uma Análise das Disciplinas Oferecidas pelos Mestrados Acadêmicos de Minas Gerais em Administração

Abstract

ResumoCom base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, a forma prioritária de preparação para o ingresso no magistério superior é por meio de cursos de pós-graduação, em especial, o mestrado e o doutorado. Os programas de pós-graduação em Administração foram regulamentados no Brasil em 1965 e, pela própria maneira que esses cursos se desenvolveram, orientados pelo modelo norte-americano, a atividade docente possui algumas lacunas. Pelo cenário de ascensão das empresas públicas e privadas no país na década de cinquenta, foi favorecida a formação técnica, voltada para o mercado e, a atividade docente, dessa forma, recebeu menor atenção. Mesmo com o crescimento do número de programas stricto sensu, alguns problemas estruturais desses cursos permanecem e, na tentativa de melhor compreender as dimensões da formação dos docentes em Administração por esses programas, no Estado de Minas Gerais, eles foram descritos, bem como tiveram suas ementas analisadas, com foco nas disciplinas didático-pedagógicas. Foi usada a pesquisa documental, pois foram analisados os dados coletados no site da Capes (2012), no caderno de indicadores de avaliação dos Programas de Pós-Graduação em Administração, onde foram considerados os sete programas de mestrado stricto sensu em Administração de Minas Gerais. A análise dos dados coletados foi por meio da análise de conteúdo. Percebeu-se a existência da obrigatoriedade dessas disciplinas em alguns programas de mestrado em Minas Gerais, contudo, com pequena carga horária e, que o processo de formação no ensino se dá predominantemente por autores da área da pedagogia e não da própria disciplina de Administração. Palavras-chave: pós-graduação, mestrado, formação docente.

Impacto Da Formação Em Nível De Mestrado: Percepções De Egressos De Um Mestrado Em Administração

“…Diante disso, as IESs têm buscado adaptar suas matrizes curriculares de forma a atender as crescentes exigências do mercado de trabalho, com aumento do rigor em busca de profissionais altamente competentes que possam colaborar na solução de problemas do cotidiano das empresas. No âmbito dos programas das diversas áreas de formação, os alunos são instigados a pensar criticamente sobre o conteúdo aprendido, superando a antigo e limitado método de aulas meramente expositivas (Ferreira, Moura, & Júnior, 2015).…”

A formação didática é essencial para o docente? Estratégias aplicadas por docentes de administração em sala de aula

“…A carência desse tipo de saber é presente em diversas áreas, entre elas a de administração, ponto central da presente pesquisa. Conforme elucidam Joaquim e Vilas Boas (2011) e Ferreira, Moura e Valadão Júnior (2015), a formação, em muitos casos, resume-se ao estágio de docência, que é caracterizado pela pouca liberdade de atuação e pela ausência do devido acompanhamento dos conhecimentos acerca do processo. Sendo assim, os pós-graduandos da área de administração possuem pouco contato com saberes e técnicas pedagógicas.…”

“…Sendo assim, os pós-graduandos da área de administração possuem pouco contato com saberes e técnicas pedagógicas. Esse cenário tem consequências negativas para a prática docente, impactando o ensino na área em questão (Bastos, 2007;Ferreira, Moura e Valadão Júnior, 2015) e a própria subjetividade do professor.…”

Is didactic training essential for professors? The strategies applied by management professors in the classroom

“…This type of knowledge is lacking in several areas, including Management/ Administration, the central focus of this research. As explained by Joaquim andVilas Boas (2011) andFerreira, Moura andValadão Júnior (2015), training, in many cases, comes down to the teaching stage, which is characterized by little freedom of action and an absence of proper monitoring of knowledge of the process. Therefore, Management/Administration graduate students have little contact with pedagogical knowledge and techniques.…”

“…Therefore, Management/Administration graduate students have little contact with pedagogical knowledge and techniques. This scenario has negative consequences for teaching practice, affecting the area under study (Bastos, 2007;Ferreira, Moura and Valadão Júnior, 2015) and the very subjectivity of professors working in it.…”