Remediação fonológica em escolares com TDAH e dislexia

Abstract

RESUMO Objetivo: Comparar o desempenho da avaliação do processamento fonológico, velocidade de leitura e compreensão de texto antes e depois da aplicação de um programa de remediação fonológica em um grupo restrito de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e dislexia. Métodos: Participaram deste estudo 32 escolares do 2º ao 8º ano do Ensino Fundamental, de ambos os sexos, com diagnóstico de TDAH e dislexia de acordo com o DSM-5, atendidos no Ambulatório de Neurologia Infantil do IPPMG/UFRJ. Todos os pacientes foram submetidos ao programa de remediação fonológica, que consistiu em 18 sessões semanais. Resultados: Os resultados, expressos em escore z, indicaram diferença estatisticamente significativa entre as avaliações pré e pós-remediação nas habilidades do processamento fonológico, como em consciência silábica e fonêmica, memória de trabalho e acesso lexical. A tarefa de rima foi analisada separadamente, pois é considerada uma tarefa com nível de segmentação distinto de outros níveis silábicos e, para este resultado não houve significância. Além desses, houve diferença estatisticamente significativa também nos testes que medem velocidade de leitura e compreensão de texto. Conclusão: O programa de remediação fonológica contribui para o desenvolvimento do processamento fonológico, leitura e compreensão textual nesta população.

A Inserção Da Disciplina De Simulação Realística Como Ferramenta Educacional Nos Cursos De Medicina E Estratégia De Aprendizado Significativo Para O Processo De Formação Acadêmica Médica De Estudantes Do Interior Do Estado De São Paulo

“…Observa-se a presença de fatores externos que beneficiaram a performance escolar como a participação ativa dos pais, o acolhimento, a socialização com os colegas da escola e a atenção dos professores e do Atendimento Educacional Especializado (TAVERNARD et al, 2019). Ainda, Martins et al (2020)…”

Consciência fonológica de crianças escolares após treino musical

“…Após o treino com músicas que continham atividades de estimulação da consciência fonológica houve melhora do desempenho de síntese silábica e fonêmica das crianças com idade entre 6 e 7 anos que participaram da intervenção (Tabela 2), corroborando os achados de mais acertos em tarefas de consciência fonológica em um grupo de crianças que frequentavam atividades de musicalização 22 e em um grupo de crianças com TDAH que passaram por remediação fonológica 23 . Há diferenças entre os estudos em relação à faixa etária da amostra; à estimulação (uso de música, composição musical e tempo de exposição ao treino); e à forma de avaliação da consciência fonológica.…”

Intervento di logopedia in pazienti con diagnosi di disturbo da deficit di attenzione e iperattività: revisione integrativa

“…Secondo Martins et al (2020), il ruolo dei professionisti della logopedia nelle persone con diagnosi di ADHD è di fondamentale importanza, soprattutto attraverso i propri metodi o programmi, come la correzione fonologica, che è in grado di contribuire positivamente per quanto riguarda le prestazioni dell'elaborazione fonologica, nel processo legato alla velocità di lettura, garantendo una maggiore efficienza nel processo di comprensione del testo. Machado-Nascimento; Kummer; Lemos (2016) afferma che, tra le ricerche, i principali problemi legati alle persone con ADHD sono i disturbi della lettura, richiedendo quindi ulteriori ricerche sulla performance del logopedista nella valutazione e nel trattamento dei bambini con questi disturbi.…”

“…Secondo Martins et al (2020), circa l'80% delle persone con diagnosi di ADHD, che non si sottopongono a trattamenti efficaci, mostra un rendimento scolastico inferiore e circa il 45% tende a ripetere almeno un anno nella vita scolastica. Va inoltre notato che il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività è direttamente correlato, con circa il 30%, a problemi di apprendimento, sottolineando la disgrafia, la dislessia (difficoltà nella lettura) e la discalculia.…”