Relationships of Knowledge and Practice: Teacher Learning in Communities

Ensino de didática: um estudo sobre concepções e práticas de professores formadores

“…Buscou-se conhecer quem é esse professor que ensina Didática, captar suas visões sobre Didática e identificar suas práticas em sala de aula para compreender como as concepções e práticas defendidas fundamentam o aprendizado da docência. O quadro teórico da pesquisa foi elaborado com base em Roldão (2007), Gauthier (2006), Cochran-Smith & Lytle (1999), André et al (2010) The present text analyses the concepts and practices of teaching Didactics in three universities based on the fundamental concept of Didactics proposed by Candau (1983) and to understand how it is assimilated by teachers into majoring programs. Researching procedures included 4 focus groups, 40 interviews with teachers and 90 hours of classroom observation.…”

“…Dessa forma, o quadro teórico da pesquisa foi elaborado com base em Roldão (2007), Gauthier (1998), Cochran-Smith & Lytle (1999), André et al (2010) e Zeichner (2009. Roldão (2007) argumenta que a ação de ensinar é o que caracteriza o docente ao longo do tempo, apesar de essa distinção decorrer de construção histórica e social em permanente evolução.…”

“…As análises sobre a mediação do ensino nas aulas de Didática têm apontado que os professores buscam ensinar Didática de uma forma ativa, envolvendo trabalho do professor, do aluno, do aluno com aluno e do professor com os alunos, prevalecendo, no entanto, a perspectiva do conhecimento para a prática, conforme discutem Cochran-Smith & Lytle (1999). Nossos investigados dão prioridade aos trabalhos coletivos, ao diálogo e às trocas de experiências.…”

“…Essa condição, em que pesem os complicadores relacionados à precarização, à proletarização e aos obstáculos à profissionalidade docente, acaba favorecendo o andamento das aulas na licenciatura, em face da circularidade de situações da prática pedagógica na escola de educação básica e da discussão suscitada pelas mesmas. Entretanto, esse processo de ensino não é acompanhado da necessária reflexão sobre a ação na sala de aula e a criação de conhecimento em ação para dar conta de novas situações de aprendizagem (COCHRAN-SMITH & LYTLE, 1999).…”

Avantages et défis d’une communauté d’apprentissage pour dynamiser l’enseignement des sciences et de la technologie à l’élémentaire

“…Plusieurs recherches soulèvent les limites des modes de développement professionnel des enseignants de type ponctuel, basés le plus souvent sur une transmission d'informations, qui n'induisent que peu de changements dans les pratiques péda-gogiques (Cochran-Smith et Lytle, 1999;Fullan, 1993;Hargreaves, 2003;Little, 1990). Comme elles engendrent souvent des retombées concrètes sur le plan du développe-ment professionnel, de nombreux chercheurs s'intéressent aux communautés d'apprentissage (CA).…”