Regulação supranacional em educação na África: estudo a partir da política de formação de professores de Angola

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar as relações entre a regulação supranacional e a construção de políticas de formação de professores para o continente africano, focalizando a análise para o contexto angolano. A base metodológica da pesquisa é de caráter documental, organizada a partir de documentos constantes dos repositórios digitais de agências da Onu, do Banco Mundial e do governo angolano. Verifica-se assim que os parâmetros definidos para a formação de professores em Angola são fortemente influenciados pelas orientações e projetos de cooperação internacional, com foco na formação inicial de professores. Essa característica faz parte da agenda global de fomento à o ampliaçãoda quantidade de professores (as) na região por meio do investimento em programas destinados a esse fim. Nesse cenário Angola recebeu financiamento para vários projetos, entre eles o Programa Aprendizagem para Todos, formulado por meio de cooperação entre Banco Mundial e o Governo angolano. Sinaliza-se, assim, a tendência de vinculação da formação inicial e continuada de docentes ao sucesso educacional, configurando uma regulação supranacional direta e influente na agenda das políticas educacionais em Angola.

Narrativa E Identidade Docente: Posicionamentos De Um Professor Africano Sãotomeense

“…Acerca dessa implementação de projetos para a educação no continente africano, existe uma adoção de modelos educacionais ocidentais (AMADI, 2022;BORBOT;BRÁS;SCAFF, 2022). Hoje em dia o colonialismo é mais sutil e muitas vezes se perpetua por meio do currículo, das relações de poder e das estruturas institucionais (DUNCAN, 2022).…”