Regime de informação para o mapeamento das competências em informação na educação superior

Abstract

Aplica a noção de regime de informação para o mapeamento das dimensões envolvidas no desenvolvimento de competências em informação na Educação Superior. Mediante pesquisa participante com docentes do curso de Agronomia, Universidade Federal do Ceará, Campus Cariri, identifica elementos do regime de informação local, com base em dados de percepção e desempenho dos pesquisados em competências em informação, entendidas com base no modelo "The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy: Core Model For Higher Education", da Society Of College, National And University Libraries (2011). Descreve a gestão da informação científica, identificando variáveis tácitas e tangíveis que influenciam as ações informadas dos professores pesquisados. Destaca os docentes, que, juntamente com os bibliotecários, possuem um papel primordial na multiplicação dos preceitos do movimento internacional pelas competências em informação. Conclui que o mapeamento do regime de informação local permitiu compreender os modos como docentes se capacitam (assim como as limitações) para agirem no dinâmico e atual fluxo de informação científica.

Nurturing the Seeds of Sustainability Education: Information Regime in Brazilian Public HEI

“…Além disso, a abordagem de 'regime de informação' foi selecionada para identificar fatores que podem contribuir ou influenciar sua composição e as relações de poder de informação. A abordagem teórica do regime de informação apresenta explicações para os fenômenos que abrangem atores políticos, institucionais e outros, na adoção de novas propostas de ensino (SERAFIM & FREIRE, 2013).…”

Regime de informação do sistema de governança corporativa: um enfoque na qualidade da informação contábil

“…O estudo contemplou o estudo de usuários, com a presença dos atores sociais (nesse caso os pesquisadores), e buscou analisar o uso de fontes de informação para a produção científica com vistas à identificação e caracterização do RI na instituição. Segundo as autoras, a metodologia desenvolvida permite que se identifiquem os pontos de relação e interseção entre as demais políticas ou diretrizes da instituição e a política de acesso e disponibilização das informações geradas no âmbito dos projetos e pesquisas por meio da identificação dos componentes do RI em estudo representado pelos atores sociais, dispositivos de informação, artefatos e ações de informação.Os resultados preliminares do processo de reflexãode Freire (2013) sobre as ações de pesquisa, ensino, extensão no RI do Projeto Laboratório de Tecnologias Intelectuais (LTi), apresentam uma singularidade: primeiro identificam e classificam as modalidades de ação de informação do RI em ações de informação de mediação, formativa e relacional, embasadas nas propostas de Collins e Kush (1999) e González de Gómez (2003) para em seguida identificar os artefatos, dispositivos, atores e ações. Já Serafim e Freire (2013, itálico das autoras), aplicaram o conceito de RI para o mapeamento das dimensões envolvidas no desenvolvimento de competências em informação na Educação Superior, elaboradas a partir do modelo "The SCONUL seven pillars of information literacy: more model for high education", da Society of College, National and University Libraries (2011), e seguiram a ordem apresentada no Quadro 18 para realizar o mapeamento das quatro dimensões.…”