2000
DOI: 10.1590/s0102-88392000000100010
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Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências

Abstract: Resumo: Este trabalho inclui uma revisão histórica das propostas de reforma do ensino de Ciências ao longo dos últimos anos. O caso descrito ilustra alguns dos caminhos percorridos por vários projetos desde a sua elaboração nos órgãos normativos como parte de políticas públicas até o dia-a-dia das salas de aula. A análise do processo compreendendo aspectos legais, modalidades e recursos didáticos, temáticas dos programas, e processos de avaliação contribui para o estudo de propostas de inovação. Palavras-chave… Show more

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“…Em Krasilchik (2000) encontrei um panorama das mudanças ocorridas no ensino das ciências. Tais mudanças ocorreram a partir do reconhecimento da importância da ciência e da tecnologia para o desenvolvimento econômico, cultural e social.…”
Section: Tecnologia E Sociedadeunclassified
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“…Em Krasilchik (2000) encontrei um panorama das mudanças ocorridas no ensino das ciências. Tais mudanças ocorreram a partir do reconhecimento da importância da ciência e da tecnologia para o desenvolvimento econômico, cultural e social.…”
Section: Tecnologia E Sociedadeunclassified
“…Tais mudanças ocorreram a partir do reconhecimento da importância da ciência e da tecnologia para o desenvolvimento econômico, cultural e social. Krasilchik (2000) também diz que modalidades didáticas para o ensino das disciplinas científicas colocamse em acordo com a concepção assumida de aprendizagem da ciência.…”
Section: Tecnologia E Sociedadeunclassified
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“…Para maiores detalhes sobre as transformações históricas do ensino de ciências no Brasil, sugiro os artigos de Krasilchik (2000) e Chassot (2004), e sobre os percursos históricos das atividades investigativas, sugiro a leitura dos trabalhos de Trópia (2009de Trópia ( , 2011 e Zompero e Laburu (2011).…”
Section: Experimentos Investigativosunclassified
“…Isso a diferencia dos antigos projetos de educação científica, que, conforme alguns estudos (Krasilchik, 2000), tinham por base qualificar as ciências na escola e aproximá-las mais às noções de redescoberta e de cientificidade. Aliado a isso, a QNEsc também se distingue de outras revistas científicas já existentes à época de sua inauguração, uma vez que os focos destas não estavam especificamente na formação de professores em nível básico no Brasil (Bejarano e Carvalho, 2000).…”
unclassified