Reflexões acerca de um início: psicanálise e clínica na universidade

Abstract

RESUMOEste estudo reflete acerca da viabilidade de um trabalho clínico no contexto de uma clínica-escola referenciada na psicanálise. O estagiário ocupa uma posição indefinida: deve ter condições para clinicar (sendo o estágio "obrigatório"), mas ainda não é psicólogo, tampouco psicanalista. Visto que a universidade não forma analistas e que os três elementos considerados indispensáveis à formação analítica são a prática supervisionada, a análise pessoal e o estudo teórico, surge a questão: de que forma podem-se sustentar condições para um trabalho clínico durante essa primeira experiência na psicanálise? Um dos autores deste trabalho, em estudo anterior, aborda essa questão sob a perspectiva do supervisor, indicando a possibilidade de um efeito pontual de transmissão da psicanálise ao clínico que busca uma clínica-escola. Partindo dessa consideração, investigamos o que foi experienciado no momento de um início de prática clínica, enfatizando a perspectiva não do supervisor, mas do estagiário em supervisão. Palavras-chave:Psicanálise. Clínica-escola. Universidade. Supervisão. ABSTRACTThis study reflects about the viability of a scientific work in a clinical training school context referenced in psychoanalysis. The student occupies an undefined position: he/she must have conditions to do a scientific work (the traineeship is "obligatory"), but is not a psychologist yet, neither psychoanalyst. Considering that the university does not graduate psychoanalysts and that the three elements considered as indispensable to the analytic formation are the practice under supervision, the personal analysis Texto recebido em 22 de julho de 2013 e aprovado para publicação em 19 de agosto de 2015.

The training of the apprentice psychotherapist in a psychoanalytic clinic in Brazilian universities

“…Nas universidades brasileiras, tanto a prática clínica como a supervisão correspondem a atividades curriculares que compõem a expe-riência do graduando que opta pela ênfase em clínica, em contrapartida, no que se refere à análise pessoal, sabemos que esta não pode ser exigida como pré-requisito, pela via da obrigatoriedade, para o estudante de psicologia Lustoza & Pinheiro, 2014;Pereira & Kessler, 2016;Pinheiro & Darriba, 2010;Pinheiro & Maia, 2015). Partindo desta diferenciação compreendemos que o estudante de psicologia, ao longo de sua graduação, trilhará um percurso parcial, cujos obstáculos podem suscitar maneiras equivocadas de compreender a prática clínica, ocasionadas também pelas vicissitudes inerentes ao contato com o inconsciente.…”

“…Ainda que a análise pessoal seja um fator determinante na formação do psicoterapeuta, a possibilidade de se sustentar um trabalho clínico no âmbito acadêmico pelo referencial psicanalítico, realizado por um aluno ainda em formação, torna-se objeto de múltiplas reflexões e indagações, uma vez que nem sempre o discente insere-se na clínica tendo passado por um processo de terapêutico (Brandt, 2017;Lustoza & Pinheiro, 2014;Pereira & Kessler, 2016;Pinheiro & Darriba, 2010, 2011Pinheiro & Maia, 2015). Em tais estudos, a análise pessoalembora não possa advir pela via da obrigatoriedade, como citado anteriormente -é considerada como elemento relevante, uma vez que os desafios e dificuldades vivenciados pelos estudantes de psicologia durante a prática do estágio revelam também questões e conflitos pessoais.…”

“…A retomada aos textos freudianos referentes à análise pessoal favorece as reflexões acerca da formação acadêmica do psicoterapeutaaprendiz na clínica psicanalítica. Embora o estudante de psicologia se beneficie pelo estudo teórico e pela supervisão no âmbito acadêmico (Kern & Luz, 2017), o momento da prática inaugura uma experiência que vai além de uma aprendizagem intelectual, formal, racional ou cognitiva, cujas repercussões revelam desdobramentos que se estendem para as experiências dos estudantes de formas singulares (Pereira & Kessler, 2016;Pinheiro & Maia, 2015).…”

Emoções Vivenciadas Pelos Psicoterapeutas-Aprendizes Nos Serviços-Escolas: Uma Leitura Psicanalítica

“…Estas últimas privilegiam o tripé psicanalítico, caracterizado pela análise pessoal, estudo teórico e prática supervisionada por um psicanalista (Brandt, 2017;Kern & Luz, 2017;Silva et al, 2017). Embora os dois últimos aspectos mencionados estejam incluídos nas atividades curriculares, a psicoterapia pessoal não se constitui como um atributo obrigatório (Pereira & Kessler, 2016;Lopes & De Castro, 2018;Silva et al, 2017).…”

“…Neste sentido, a psicanálise, que está inevitavelmente inserida na universidade (Fonteles, Coutinho, & Hoffmann, 2018), inclui um saber orientado pela verdade do inconsciente, do qual pouco se sabe a priori e em muito se distancia de uma lógica puramente cognitiva ou racional (Pereira & Kessler, 2016). Na prática clínica uma série de fenômenos conscientes e inconscientes vivenciados pela díade psicoterapeuta-paciente emergem (Freud, 1915(Freud, -2017Iwashima, Reis, & Santiago, 2019;Parth, Datz, Seidman & Löffler-Stastka, 2017), cujas ressonâncias incluem vivências emocionais de ambos, as quais se manifestam na relação transferencial e contratransferencial.…”