(Re)Producing Mathematics Educators: A sociological perspective

Noyes, Andrew

doi:10.1080/1047621042000257180

Cited by 27 publications

(18 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Belland 2009, has explained the barriers to technology integration on the basis of Bruner' (1996) folk pedagogies and has used Bourdieu's (1979) Habitus Theory which explains the individual's sense, thinking and behavior schemes. Based on the studies that concluded that teachers' teaching behaviors were affected by their experiences when they were students (Marsh, 2006;Noyes, 2004); It is stated that the tendencies resulting from the experiences of the teachers in their own learning lives, in other words, the habitus affect the integration of technology (Belland, 2009). Although teachers have been learned about contemporary approaches such as constructivism, research have concluded that they use traditional teachercentered approaches in the teaching process (Shriki & Lavy, 2005;Windschitl, 2002).…”

Section: Habitusmentioning

confidence: 99%

A Holistic View to Barriers to Technology Integration in Education

Tosuntaş

Çubukçu²,

Inci³

2019

Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

Technology integration is sustainable and persistent change in the social system of schools caused by the adoption of technology to help students construct knowledge (Belland, 2009). Although it is not possible for technology integration initiatives to have an absolute purpose, studies are conducted and application examples are designed to make this integration process more effective and efficient. The focus of many of research is to identify barriers to technology integration and provide solutions. In literature, factors affecting technology integration in education are handled in different ways and various classifications are used. The aim of this study is to compile the results of research on factors affecting technology integration in education according to Hew and Brush (2007) and Belland (2009) classification. This study was designed using integrative review method which is one of the literature review methods. In this study, barriers and solutions to the integration of technology in education are determined by Hew and Brush (2007) (i) resources, (ii) knowledge and skills, (iii) institution, (iv) attitudes and beliefs, (v) assessment, (vi) subject area culture, and (vii) habitus determined by Belland (2009). When the barriers to technology integration in education are examined, it is seen that these barriers are mostly directed towards teachers. In other words, teachers' knowledge, skills, attitudes, beliefs and inclinations on integration should be emphasized after the elimination of external barriers in order to achieve technology integration. Technology integration should be seen as adapting and transforming it into a culture rather than a mechanical process.

show abstract

Section: Habitusmentioning

confidence: 99%

A Holistic View to Barriers to Technology Integration in Education

Tosuntaş

Çubukçu²,

Inci³

2019

Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Noyes (2004), öğretmen eğitimi çalışmalarının en önemli noktalarından birinin de öğretmen görüşlerinin incelenmesinin olduğunu ve elde edilen sonuçların öğretmenlerin mesleki çalışmalarına ve profesyonel gelişimlerine yön vermede katkı sağlayacağını savunmaktadır. Öğretmenlerin görüşlerinin belirlenmesi sürecinde onların metaforik algılarını inceleyeretk etkili sonuç elde edilebileceği düşünülmektedir.…”

Section: Destek Eğitim Odalarının Belirtilen Bu Amaçlarına Ulaşılmasıunclassified

Özel Yetenekli Öğrencilere Yönelik Destek Eğitim Odalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri

Demi̇r¹,

Avcu²

2018

efdyyu

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Eğitimdeki rolleri önemli olan öğretmenlerin algıları, toplumu etkileme boyutu yönünden önemlidir. Bu sebepledir ki henüz öğretmen adayı iken algı, tutum ve inançlarının incelenmesi onların gelişimlerine katkı sağlaması açısından önemli görülmektedir (Noyes, 2004). Bu bağlamda öğretmen adaylarının matematiği sadece zeki bireylerin yapabileceği yönündeki algıyı ortadan kaldırmak gibi bir görevlerinin olduğu düşünülmektedir.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Küreselleşen dünyada eğitim

2017

View full text Add to dashboard Cite

Uluslararası alanda benzerleri olmasına rağmen eğitim bilimleri kapsamında ülkemizde ikincisi olan kongre sonrası basılan kitabımızı sizlere sunmanın mutluluğunu yaşıyoruz. 26. Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi'nde 1125 adet bildiri sunulmuş, Küreselleşen Dün-yada Eğitim kitabında yer alabilmek için bu bildirilerden 210'u için başvuru yapılmıştır. Bu başvurular hakemler ve alan editörleri tarafından incelenmiş ve 62'si nin kitap bölümü olarak yayımlanma-sına karar verilmiştir.Küreselleşen Dünyada Eğitim kitabı 10'u ana bilim dalları olmak üzere 11 alandan oluşmaktadır. Son alan, yedi ana bilim dalının birleş-tirilmesiyle oluşan 'alan eğitimi' alanıdır. Her alan üç ila on altı çalış-mayı içeren bölümden oluşmaktadır. Bu bölümlerin her birine ait DOI numarası bölüm başında verilmiştir. Değerli araştırmacıların bu DOI numaralarını kullanarak kaynakçalarını kolaylıkla oluşturabilmelerine olanak sağlanmıştır. © 2017, PEGEM AKADEMİ Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. AŞ'ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. Ed�törlerPegem Akademi Yayıncılık, 1998 yılından bugüne uluslararası düzeyde düzenli faaliyet yürüten uluslararası akademik bir yayınevidir. Yayımladığı kitaplar; Yükseköğretim Kurulunca tanınan yükseköğretim kurumlarının kataloglarında yer almaktadır. Dünyadaki en büyük çevrimiçi kamu erişim kataloğu olan WorldCat ve ayrıca Türkiye'de kurulan Turcademy.com ve Pegemindeks.net tarafından yayınları taranmaktadır, indekslenmektedir. Aynı alanda farklı ya-zarlara ait 1000'in üzerinde yayını bulunmaktadır. Pegem Akademi Yayınları ile ilgili detaylı bilgilere http://pegem.net adresinden ulaşılabilmektedir. Alan editörleri tarafından geri çevrilen çalışmaların büyük bir çoğunluğu, diğer çalışmalar ile benzerliklerinin fazla olması nedeniyle yazarlara iade edilmiştir. Bu noktada özellikle bilim insanı adaylarına birkaç noktayı hatırlatmanın yararlı olacağına inanıyoruz. Herhangi bir kaynaktan birebir aynı metnin, tablonun ya da şeklin alınması durumunda bu kaynakların " " içerisinde ya da istenilen formatta gösterilmesi gerekmektedir. Tam bir kural olmamasına karşın bu tür alıntılama kabul oranı uluslararası alanda %15.00 kadardır. Ancak birçok çalışmada yazarların birebir alıntılama yapıp normal kaynakça gösterimiyle bu atıfları yaptıkları dikkati çekmiştir. Bu tür gösterimlerin ilgili kaynaklara atıf yapılarak, kendi düşüncelerini aktarırken kullanıldığını belirtmek isteriz. Aksi halde %1.00'lik bir oran olsa bile bu tür gösterimlerin intihal olarak kabul edildiği unutulmamalıdır. Başvuruların alan editörleri tarafından yazarlara iade edilmesinin bir diğer nedeni çalışmaların özellikle yöntem bölümü ile ilgilidir. Bu tür çalış...

show abstract

(Re)Producing Mathematics Educators: A sociological perspective

Cited by 27 publications

References 3 publications

A Holistic View to Barriers to Technology Integration in Education

A Holistic View to Barriers to Technology Integration in Education

Özel Yetenekli Öğrencilere Yönelik Destek Eğitim Odalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri

Küreselleşen dünyada eğitim

Contact Info

Product

Resources

About