Özel Yetenekli Öğrencilere Yönelik Destek Eğitim Odalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri

Abstract

The purpose of the current study is to determine teachers' perceptions towards the pull -out classes for gifted students. The research has been designed according to

Destek Eğitim Odalarında Görev Yapan Öğretmenlerin Gözüyle Destek Eğitim Odaları

“…In the literature, it is seen that there are different studies about resource rooms. It is seen that the opinions of teachers and school administrators are identified about the education in the resource rooms for gifted (Demir & Avcu, 2018;Nar & Tortop, 2017;Pemik, 2017). Apart from these studies, the effect of the education in these rooms on Turkish and Mathematics courses was investigated (Kale & Demir, 2017) and the competencies and attitudes of the teachers who work in these rooms were examined (McNamara, 1989;Talas et al, 2016;Vaughn, Moody, & Schumm, 1998).…”

“…Alanyazında destek eğitim odalarına ilişkin yapılan araştırmalara bakıldığında farklı çalışmaların olduğu görülmektedir. Yapılan araştırmalar incelendiğinde bu araştırmaların daha çok üstün ve özel yetenekli öğrencilere yönelik destek eğitim odasında verilen eğitime ilişkin öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşlerinin belirlendiği (Demir & Avcu, 2018;Nar & Tortop, 2017;Pemik, 2017) çalışmalar olduğu görülmektedir. Demir ve Avcu (2018) yaptıkları çalışmada "Destek Eğitim Odası Eğitici Eğitimi" üzerine düzenlenen hizmet içi eğitimine katılan öğretmenlerin "Destek Eğitim Odaları" kavramına ilişkin algılarını belirlemişlerdir.…”

"Üstün/Özel Yetenekli̇ Çocuklara Destek Eği̇ti̇m Hi̇zmeti̇ Sağlanmasi, Toplumsal Bi̇li̇nç Ve Duyarliliğin Arttirilmasi" Projesi̇ni̇n Katilimci Odakli Bi̇r Yaklaşimla Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Tortop ve Dinçer (2016) yaptıkları çalışmada sınıf öğretmenlerinin destek eğitim odalarındaki uygulamalar hakkındaki görüşlerini almışlar ve sonuç olarak öğretmenlerin destek eğitim odalarında özel yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili kendilerine verilen eğitimin yetersiz olduğunu düşündüklerini tespit etmişlerdir. Eğitimlerin teorik oluşu, uygulamaya yönelik somut örnekler sunmaması, hazır etkinlik örneklerinin bulunmaması öğretmenlerin belirtmiş olduğu temel eksiklikler arasında yer almaktadır (Nar & Tortop, 2017;Demir & Avcu, 2018). Kaplan Sayı'ya (2018) göre öğretmenler özel yetenekli çocuklar ile ilgili eğitim aldıkça ve onları tanıdıkça bu konu hakkında daha fazla bilgilenmek istemektedirler ve öğretmenlerin bu alandaki talepleri giderek artış göstermektedir.…”

Özel Yetenekli Öğrencilerin Destek Eğitim Odalarinda Aldiklari Eğitimin Etkililiği

“…Özel yetenekli öğrencisi bulunan okulların özel yetenekli öğrenci ve/veya velisi tarafından istem (talep) geldiği takdirde destek eğitim odası açması gerekmektedir (MEB, 2015). Bununla birlikte uygulamada ciddi sıkıntılar yaşanmakta, özellikle nüfusun yoğun olduğu kalabalık şehirlerde destek eğitim odalarının açılabilmesi için okulların fiziki koşulları uygun olamamakta, eğitim destek odaları açılan okullarda ise bu odaların özel yetenekli öğrencilerin eğitimi için gerekli olacak öğrenme ortamına sahip bir şekilde donatılması olanaklı olamamakta, yine bu odalarda özel yetenekli öğrencilere eğitim ve rehberlik verecek yetişmiş ve gönüllü sınıf öğretmeni, branş öğretmeni ve rehber öğretmen bulmak zor olabilmektedir (Demir ve Avcu, 2018;Nar ve Tortop, 2017;Pemik, 2017;Yazıcıoğlu, 2020). Bu sınırlılık, özel yetenekli öğrencilerin kendilerini gerçekleştirme gereksinimlerini engellediği gibi, aynı zamanda gelişimlerini geriletebilme riski yaratmakta ve onların sosyal-duygusal gelişim sorunları yaşamalarına neden olabilmektedir.…”