"Quem Me Salva De Ti?": Representações Docentes Sobre a Tecnologia Digital

Abstract

RESUMO: O objetivo deste estudo foi investigar as representações dos docentes sobre a relação entre o ensino dos conteúdos programáticos da disciplina de química e as tecnologias digitais, com a finalidade de identificar aspectos que permeiam e/ ou circundam as estratégias didático-pedagógicas. A pesquisa teve como sujeitos cinco docentes. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista aberta. A análise dos dados foi baseada no método da análise textual discursiva. Do contexto emergiram duas categorias: i) Aqui não tem condições; e ii) Ajuda a ver o cotidiano. Foi possível constatar a existência de divergências com relação aos discursos e às práticas no que concerne à utilização das tecnologias digitais. Palavras-chave: Ensino de química. Tecnologias digitais. Representações docentes.¿QUIEN ME SALVA DE TI?: REPRESENTACIONES DOCENTES ACERCA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL RESUMEN: El objetivo de este estudio fue investigar las representaciones de los docentes acerca la relación entre la enseñanza de contenidos programáticos de química y las tecnologías digitales, con la finalidad de identificar aspectos que permean y/o circundan las estrategias didáctico-pedagógicas. La investigación tuvo como sujetos cinco docentes. El instrumento de colecta de datos fue la entrevista abierta. El análisis de los datos estuvo basada en el método de análisis textual discursivo. Emergieron dos categorías a partir del contexto: i) Aquí no hay condiciones; y ii) Ayuda a ver el cotidiano. Fue posible constatar la existencia de divergencias con respeto a los discursos y a las prácticas en lo que concierne al uso de tecnologías digitales.

Tecnologias digitais e a interface com o ensino de química: um olhar para a prática docente

“…O professor de Química ainda apresenta dificuldades de utilizar as TDIC no cenário escolar para auxiliar os estudantes nos conteúdos curriculares, e tal dificuldade acarreta um obstáculo didático para este profissional que ignora o fato de que os jovens, envolvidos pelo consumo tecnológico, já apresentam um conhecimento prévio sobre algumas tecnologias como celulares, por exemplo. Segundo Amaral et al, (2015) ainda que estas tecnologias possam suscitar a integração dos conteúdos curriculares com a realidade do mundo contribuindo na cidadania dos educandos, os docentes não as utilizam fomentando uma formação emancipadora.…”

“…As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica por seu turno salientam uma formação que possibilite ao futuro professor saberes e competências para utilizar as tecnologias digitais promovendo a aprendizagem dos educandos (BRASIL, 2002). Nesse ínterim, para que as tecnologias digitais sejam recursos didáticos eficientes e que fomentem a efetivação da aprendizagem crítica de Química pelos estudantes, é imprescindível pôr em foco uma formação de professores que os aproxime desses recursos didáticos, permitindo aos mesmos um olhar crítico e experiência para sua utilização e mediação em sala de aula (AMARAL et al, 2015;LEITE, 2015;MACHADO, 2016).…”

Métodos de ensino e aprendizagem: efeitos na prática docente na perspectiva de professores egressos de um programa de pós-graduação stricto sensu

“…As Ciências e Matemática são disciplinas consideradas complexas por parte dos estudantes da Educação Básica, no sentido de dificuldades históricas, pressões em provas e devido a transposição didática dos conteúdos (Amaral Rosa, Eichler, Catelli, 2015). De acordo com Oliveira e Madruga (2018), o campo da Educação tem o desafio que consiste em buscar caminhos para o ensino das disciplinas de forma a atrair a atenção e o interesse dos estudantes.…”