¿qué Características Psicológicas Valoran Los Estudiantes Universitarios De Sus Profesores?

Abstract

¿Qué características psicológicas valoran los estudiantes universitarios de sus profesores?RESUMEN. Desde hace más de tres décadas se utiliza la evaluación de la labor docente basada en la percepción de los alumnos. Considerado como uno de los modelos con mayor historia y utilización en las instituciones. Este artículo trata de identificar el concepto de buen profesor universitario de acuerdo con las características psicológicas valoradas por los alumnos. Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal cuantitativo que investigó una muestra de más de 6000 estudiantes, de manera repetida, a lo largo de un período de 10 años. El instrumento utilizado para la recogida de la información fue un cuestionario compuesto por una escala de adjetivos con opción de respuesta tipo Likert, sometido a un estudio piloto y juicio de expertos como procedimientos de validación. Los resultados obtenidos identifican las características psicológicas que los alumnos proponen para definir un buen profesor, las cuales se relacionan con características personales básicas, valores personales, así como con la sociabilidad y la participación, aspectos psicosociales y de relaciones interpersonales. ABSTRACT. For more than three decades, teaching work assessment based on the student's perception has been used. This is considered one of the most classical and most used models within institutions. This paper seeks to identify the concept of a good college professor according to the psychological traits valued by students. To this end, a longitudinal, quantitative study was conducted on a sample of more than 6000 students, in a repeated manner, over a 10-year time period. The tool used for gathering data was a questionnaire composed of an adjective scale with a Likert-type option. It underwent a pilot study and was evaluated by experts as validation procedures. The results obtained identify the psychological traits proposed by students to define a good professor. These are related to basic personal traits, personal values, as well as to sociability and participation, psycho-sociological aspects and interpersonal relationship aspects.

Importância das habilidades de ensino em saúde atribuída por estudantes e professores universitários

“…Logo, algumas mudanças começaram a ser instituídas no perfil dos estudantes e docentes do ensino superior, tais como a ampliação de estágios e vivências em cenários de prática, uma vez que a formação do profissional de saúde precisa ter como base um perfil humanista, ético, crítico, reflexivo, com competência técnica e com capacidade de atuar sobre os problemas de saúde mais prevalentes do país (Abbad et al, 2016;Catani et al, 2018).…”

“…As atitudes do docente, suas tendências emocionais e traços de caráter são mencionados pelos estudantes com uma maior valorização quando comparados às habilidades clínicas do docente (Salminen et al, 2013). Os conhecimentos gerais da área médica e das ciências relacionadas são de crucial importância, porém, em virtude da facilidade de acesso às informações, hoje em dia, o desenvolvimento de habilidades comportamentais configura-se como um grande diferencial no profissional de saúde (Catani et al, 2018;Liberali et al, 2018;Pricinote e Pereira, 2016). É evidente, portanto, a diversidade de estudos que buscam identificar habilidades de ensino universitário, porém poucos, ainda, se propõem a verificar quais seriam essas habilidades no contexto de saúde.…”

Aportaciones de las buenas prácticas de enseñanza para el mejoramiento docente en educación superior

“…En lo referido a la impartición del curso, consideran el tipo de conocimiento enseñado; es decir, su docencia se adecua a la naturaleza epistemológica de la disciplina impartida (Casillas et al, 2016;Coudannes & Lossio, 2017;Ibarra, 1999;Mcber, 2000), por ello su práctica docente es diversa ya que emplean diferentes estrategias docentes (Chiatti & Sordelli, 2019). Por ejemplo, los profesores de psicología enfatizan el dominio teórico, la aplicación del conocimiento para los de ingeniería y la pertinencia de lo enseñado y la solución de problemas para los de medicina.…”

“…Para enseñar de manera adecuada no basta dominar lo didáctico, que como vimos es un elemento crucial de su labor, sino igual de importante es crear en el salón de clases un clima de confianza, calidez y de apoyo para el aprendizaje, en el cual tener unas adecuadas relaciones interpersonales con los alumnos es vital (Bolívar & Domingo, 2007;Casillas et al, 2016;Porta & Flores, 2014), donde como dice Hattie (2012) el error es bienvenido y no es castigado. Los profesores que entrevistamos expresaron su deseo de estar cercanos a sus estudiantes, de apoyarlos en todo lo que puedan, de darles un trato individualizado a pesar de tener grupos numerosos ya que les importan como personas, no son sólo un número o una cara más en su salón.…”

“…Los maestros que estudiamos son empáticos, cualidad identificada como importante también por autores como: Azureen et al (2014), Gutiérrez et al (2017) y Patiño (2012. Los docentes transmiten emociones positivas (García & Rugarcia, 1985;Hattie & Yates, 2014), son amables y dan buen trato a los alumnos (Aguirre & De Laurentis 2016;Casillas et al, 2016;Chiatti & Sordelli, 2019;Coudannes, 2016;Sgreccia & Cirelli, 2015). Son personas generosas ya que: "comparten sus ideas, producciones, conocimientos, su tiempo y sus materiales" (Sgreccia et al, 2016, p. 311).…”