O presente artigo buscou investigar as concepções e práticas do psicólogo escolar acerca da afetividade na relação professor-aluno. Para atender o respectivo objetivo, foram realizadas entrevistas com quatro psicólogas escolares da cidade de Salvador, que atuam em escolas particulares e no ensino fundamental. A análise qualitativa dos dados contribuiu com a elaboração de três eixos de análise: 1) O papel e as demandas do trabalho do psicólogo escolar; 2) Concepções dos psicólogos acerca da afetividade na mediação pedagógica; 3) Estratégias de suporte ao professor na mediação pedagógica. A maioria dos dados analisados indicou que há diversas vertentes nas quais o psicólogo pode configurar intervenções com foco na afetividade, a exemplo de uma maior aproximação do corpo docente e coordenação pedagógica, elaboração de trabalhos direcionados ao currículo escolar, implantação de projetos de formação para professores, observações periódicas na sala de aula e reflexões frente à didática utilizada pelo professor.
AIMS: To evaluate the learning retention of participants of a Basic Life Support course in a dental unit of a university hospital.METHODS: This study combined quantitative and qualitative methods in a quasi-experimental design, in which the same subjects were compared before and at two moments after an intervention, which consisted of a training course in Basic Life Support. The participants were employees of the Oral Health Unit of the University Hospital of Brasília. Three evaluations were performed: pre-test, post-test and late post-test, in order to assess participants' learning retention. In a second stage of the research, interviews were conducted with the participants approved in the retention learning test.RESULTS: At all, 66 professionals participated in the course and carried out the theoretical pre-test and the theoretical and practical post-test. One year and five months after the course, 10 participants were submitted to the late post-test, also theoretical and practical. Regarding the theoretical knowledge, the mean was 6.3±2.31 points in the pre-test, 8.3±1.25 points in the post-test and 5.1±1.44 points in the late post-test. Late post-test results revealed also that 70% of participants met the minimum theoretical knowledge requirement for approval (5 of 10 points) but only 20% passed the practical retention assessment. The two participants who passed the practical evaluation had repeated the training after the initial course.CONCLUSIONS: Basic Life Support training based on simulation resulted in practical and theoretical learning in cardiopulmonary resuscitation. However, the effect did not persist after one year and five months, except for participants who repeated the training during this period, indicating that the long term retention of this learning requires more opportunities for training or practice. Further studies are needed to investigate the ideal workload, the number of repetitions required during training and the appropriate frequency of training, as well as to obtain information about the influence of prior knowledge of the participants and the practice after training in retention of skills.
Resumo O artigo teve como objetivo analisar a importância atribuída às habilidades de ensino em saúde por estudantes e docentes universitários dos cursos de Enfermagem e Medicina. Os dados foram coletados em 2017 com base na aplicação de duas escalas de habilidades de ensino em saúde a 315 estudantes e 80 docentes. Foram analisadas, por meio de testes não paramétricos, diferenças entre grupos de estudantes (tipo de curso, de instituição e faixa etária) e de professores (tipo de curso, de instituição, tempo de atuação e tipo de prática docente). Os resultados indicaram elevada importância das habilidades de ensino em saúde tanto para professores quanto para estudantes universitários. Foram observadas, também, diferenças significativas entre estudantes dos cursos de Enfermagem e Medicina, de instituições públicas e privadas, assim como de professores com tempos de atuação e práticas docentes distintas. Esse resultado incentiva a realização de pesquisas que avaliem as habilidades de ensino em saúde adotadas em cursos universitários, pois contribuem diretamente para o desenvolvimento de ações de formação docente.
Essa dissertação foi construída com muito amor e colaboração. Nesse momento, quero expressar minha gratidão a todos que acompanharam essa intensa caminhada de dois anos.Primeiramente, agradeço aos meus pais, Antônio e Elizabeth, pela educação primorosa e por estimularem diariamente o meu crescimento profissional. Obrigada pelo amor incondicional e por apoiarem meus sonhos! À professora Gardênia Abbad, por ser uma inspiração acadêmica e uma impecável orientadora. Obrigada pela convivência afetiva e por me acolher em Brasília como uma verdadeira mãe. Gratidão eterna pelas descobertas científicas, conhecimentos aprendidos e experiências compartilhadas. Que venham muitas outras!! À minha irmã Carol, pelo incentivo a mudar de cidade e mergulhar na carreira acadêmica. Obrigada por estar sempre ao meu lado! À Cláudia, pelo carinho genuíno e por atenuar a saudade do tempero baiano por meio das "quentinhas" de almoço. Ao meu padrinho e professor Guilherme, pelo suporte e imensurável torcida. A toda minha família -avó, cunhado, tios e primos -pela energia positiva e incansável compreensão por minhas ausências nos encontros familiares. Amo vocês! A Marcus Ayres, por ter me apresentado a Universidade de Brasília, estimulando o início da concretização desse grande sonho. Ao amigo Clayton, que me incentivou a realizar a inscrição na seleção do Mestrado. Serei eternamente grata pelos conselhos acadêmicos! A Telma Bastos, minha ex-chefe, por ter me dito: "Vá e brilhe!" Minha admiração e saudade profunda de toda a equipe da Escola Bahiana de Medicina e Saúde Púbica, inspiração para o meu tema da dissertação de Mestrado.Às instituições de ensino coparticipantes, que abriram suas portas para eu realizar o meu estudo, agradeço por acreditarem nas pequenas mudanças que, juntos, podemos produzir no ensino em saúde. Minha eterna gratidão aos professores e estudantes universitários, que se disponibilizaram a participar e contribuir com essa dissertação, descrevendo suas percepções e confiando na ética e relevância da minha pesquisa.Aos meus amigos de Salvador, por estarem sempre presentes em alma e coração.Obrigada pelas palavras de otimismo e por acreditarem no #PartiuBrasília. Em especial, agradeço a minha amiga Luana, pela comunicação diária, compartilhamento de emoções e por me fazer levantar a cabeça e seguir em frente nos dias difíceis. Agradeço imensamente ao meu querido namorado Fausto e sua família maravilhosa, pela paciência, leveza e parceria amorosa nesses últimos meses de conclusão. Aos novos e eternos amigos de Brasília, em especial Letícia, Rodolfo, Hélder e Vítor, por tornarem meus dias mais alegres e menos solitários. Sem vocês tudo seria mais difícil! À CAPES, pelo apoio financeiro na minha trajetória acadêmica. Aos professores Josemberg Andrade, Clélia Parreira e Emílio Facas, que aceitaram prontamente compor minha banca de defesa. Agradeço, previamente, as sugestões e análises valiosas. Ao Grupo de Pesquisa IMPACTO, minha família brasiliense, por todas as críticas construtivas, apoio emocional e científico. Destaco m...
CDD 658.4Elaborado por Maurício Amormino Júnior -CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores.2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.