Qualidade em educação

Davok, Delsi Fries

doi:10.1590/s1414-40772007000300007

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“…A expressão "qualidade", portanto, é um termo que pode ser utilizado para interesses descomprometidos com a educação como direito social, como alerta Davok (2007) É importante destacar que, assim como afirma Fernández Enguita (1999), não está em questão abandonar a luta pela qualidade por ela ter sido tomada em grande parte pelo discurso daqueles que a vêm como mais um produto no mercado, mas disputar a qualificação do termo de forma a colocarmos em perspectiva a qualidade que queremos para nossas escolas, como direito de todos.…”

Section: Contexto Da Discussão Da Qualidadeunclassified

A Qualidade da Escola: Debatendo Princípios Rumo à Construção de uma Qualidade Socialmente Referenciada

Almeida¹,

Betini²

2016

riee

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Falar em qualidade nem sempre nos remete ao mesmo conceito ou objetivo de nossos interlocutores já que este termo é passível de diversas compreensões, as quais dependem das concepções e contextos teóricos e políticos aos quais se vinculam. Este artigo problematiza tanto o próprio conceito de qualidade, que não é único ou neutro, quanto a necessidade de abarcarmos os fatores internos e externos à escola se vislumbramos a construção da qualidade social. Dialogando com o conceito de educabilidade e com discussões atuais, em especial as voltadas à avaliação educacional, evidenciamos a necessidade de condições propícias ao trabalho escolar, assim como de que as escolas assumam efetivamente seu papel para a garantia da qualidade social. Palavras-chave:Qualidade, Escola, Condições de escolarização.Talking about school quality not always refers to the same concept or purpose as our interlocutors since this term is liable of different understandings, which rely on conceptions, and the theoretical and political contexts to which they are attached. This article discusses both the concept of school quality, which is not unique or neutral, as the necessity of encompassing internal and external factors to the school if the construction of social quality is pursued. Using the educability concept and current discussions, especially those on educational evaluation, we highlight the need for proper conditions at the school work, such as for schools effectively assuming their role to assure social quality.

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Section: Contexto Da Discussão Da Qualidadeunclassified

A Qualidade da Escola: Debatendo Princípios Rumo à Construção de uma Qualidade Socialmente Referenciada

Almeida¹,

Betini²

2016

riee

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“…Abstract: The article's purpose is to analyze the teaching/institutional profile of professors of Brazilian private universities on the basis of the indicators provided by Brazilian government agencies (INEP/MEC). It discusses the related issue of the quality of higher education as proposed by the existing literature (Bertolin, 2007;Davok, 2007;Giolo, 2006). It is a result of a Master's dissertation developed in accordance with the Education Observatory Project.…”

Section: Palavras-chave: Ensino Superior Indicadores De Qualidade Fmentioning

confidence: 99%

“…

…”

unclassified

Um estudo sobre funções docentes nas universidades privadas brasileiras e indicadores de qualidade

Scremin

Isaia

2012

Educação Unisinos

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Resumo: Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como propósito analisar o perfil institucional/docente de professores do ensino superior em universidades privadas brasileiras, a partir dos indicadores de função docente disponibilizados pelo INEP/MEC. O foco do estudo consiste em estabelecer relações com a questão da qualidade da educação superior proposta pela bibliografia existente (Bertolin, 2007;Davok, 2007;Giolo, 2006). A abordagem metodológica utilizada para a realização do estudo foi quanti/qualitativa, considerando que a utilização dessa metodologia em diferentes etapas do estudo indica a possibilidade de desenvolvimento de diferentes estratégias para a análise dos dados, sejam elas assentadas em princípios de análise documental, seja em procedimentos estatísticos. A investigação concluiu que os indicadores de função docente, ao se restringirem apenas ao regime de trabalho, ao grau de formação e ao sexo desconsideram os demais elementos constitutivos da própria definição de funções docentes apresentada pelo INEP. Portanto, os indicadores apresentados na base de dados fornecem uma contribuição que é parcial para a avaliação da qualidade do trabalho do professor. Desse modo, constata-se que esses indicadores, quando interpretados sob a óptica qualitativa, deixam lacunas na compreensão sobre o que é válido em termos de avaliação da educação superior. Palavras-chave: ensino superior, indicadores de qualidade, funções docentes.Abstract: The article's purpose is to analyze the teaching/institutional profile of professors of Brazilian private universities on the basis of the indicators provided by Brazilian government agencies (INEP/MEC). It discusses the related issue of the quality of higher education as proposed by the existing literature (Bertolin, 2007;Davok, 2007;Giolo, 2006). It is a result of a Master's dissertation developed in accordance with the Education Observatory Project. The approach used to conduct the study was quanti-/qualitative, as the use of this methodology at different stages indicates the possibility of developing different strategies for data analysis, either based on principles of documental analysis or on statistical procedures. As the indicators of the teaching roles are restricted to the labor regime, level of education and gender, they omit the other constitutive elements of the definition of teaching roles provided by INEP. Therefore, the indicators presented in the database offer a partial contribution to the evaluation of the quality of the work done by professors. The authors conclude that these indicators have gaps in the understanding of what is valid in terms of the evaluation of higher education interpreted from a qualitative point of view.

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“…Neste cenário, a busca pela melhoria da qualidade educacional tem se demonstrado uma preocupação corrente à realidade do ensino superior tanto brasileiro (Davok, 2007;Morosini, 2014) quanto mundial (Filippakou, 2011;Harvey e Newton, 2004;Lakhal e Sévigny, 2015). Governo e organizações de acreditação operam como instrumentos que possibilitam mudanças quando aplicados nas instituições de ensino superior (Bieker, 2014;Elliott e Goh, 2013;French et al, 2014;Kelley et al, 2010;Lakhal e Sévigny, 2015), além de proverem legitimidade e transparência da qualidade institucional aos diversos stakeholders internos e externos (Lubinescu et al, 2001;Vught e Westerheijden, 1993).…”

Section: Introductionunclassified

Uma análise do sistema Assurance of Learning promovido pela agência de acreditação americana AACSB para cursos de administração e negócios

Moraes

Kalnin

Karsten

2018

BASE

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. RESUMOEste artigo busca analisar o sistema de avaliação de aprendizado denominado Assurance of Learning (AoL) requisitado para o processo de acreditação da agência americana Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), a qual valida a qualidade de cursos de administração, negócios e contabilidade em nível internacional. O AoL visa averiguar a aprendizagem dos estudantes que compõem o curso ao valorizar indicadores que abordam a experiência discente, com embasamento na missão institucional, nos objetivos e nas estratégias de aprendizagem estabelecidos pelo e para o curso. Ao levar em consideração a atual importância da aprendizagem e da experiência discente, esta pesquisa busca descrever as principais características e a operacionalização do AoL por meio de uma metodologia qualitativa de cunho documental e bibliográfico com base em artigos científicos da área entre 2007-2016 e em documentos que remontam às práticas da agência. Como resultado, tem-se uma descrição apurada do AoL e de suas etapas de operacionalização, indicando uma visão sistêmica e ativa à aprendizagem discente ao mesmo tempo que este enseja a aprendizagem organizacional de laço duplo para a gestão de cursos.Palavras-chave: acreditação, sistema de acreditação americano, AACSB, assurance of learning. ABSTRACTThis paper seeks to analyze the Assurance of Learning (AoL) system promoted as a requirement for the accreditation process of the American Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), which validates the quality of management and accounting courses at international level. The AoL system seeks to inquire students learning and experiences, based on the institutional mission, learning objectives and strategies established by the course stakeholders. Taking into account the current importance of learning and student experience on higher education,

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Qualidade em educação

Cited by 33 publications

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A Qualidade da Escola: Debatendo Princípios Rumo à Construção de uma Qualidade Socialmente Referenciada

A Qualidade da Escola: Debatendo Princípios Rumo à Construção de uma Qualidade Socialmente Referenciada

Um estudo sobre funções docentes nas universidades privadas brasileiras e indicadores de qualidade

Uma análise do sistema Assurance of Learning promovido pela agência de acreditação americana AACSB para cursos de administração e negócios

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