Qualidade das escolas: tensões e potencialidades das avaliações externas

Abstract

II Universidade de São Paulo (USP), São Paulo/SP -Brasil RESUMO -Qualidade das Escolas: tensões e potencialidades das avaliações externas.A partir do debate sobre qualidade na educação, este trabalho objetiva evidenciar o fortalecimento das iniciativas de avaliações externas como diretriz da política educacional para a melhoria da qualidade da educação das escolas. Apoiando-se na pesquisa nacional, procura-se mostrar possíveis interfaces das avaliações com a qualidade da educação. São destacadas algumas potencialidades e, também, alguns indícios de tensões das políticas de avaliação no cotidiano escolar. Por fim, conclui-se que a avaliação externa, concebida como um processo amplo que envolve escolhas técnicas, políticas e ideológicas, é um importante instrumento para o incremento da qualidade da educação nas escolas públicas. Palavras-chave: Qualidade do Ensino. Avaliação Externa. Escolas Públi-cas. Ensino Fundamental.ABSTRACT -School Quality: impacts and challenges of external evaluation. From the debate on quality in education this work aims at identifying the strengthening of initiatives external evaluations of educational policy as a guideline for improving the quality of education in schools. Drawing on national survey try to show possible interfaces of evaluations with the quality of education. Are highlighted some potential, and also some evidence of political tensions evaluation in school life. Finally, it is concluded that the external evaluation, conceived as a broad process that involves technical choices, political and ideological is an important tool to increase the quality of education in public schools.

A interface público-privada na governança educacional brasileira: Considerações a partir de uma análise subnacional

“…O resultado é uma autonomia enfraquecida nas entidades federativas por conta de uma forte intervenção reguladora centralizada. A autonomia é mais retórica que real; é uma justificativa para a avaliação e para accountability (Coelho, 2008), responsabilizando escolas e professores pelos resultados no desempenho dos estudantes e da escola, especialmente quando os resultados têm viés negativo (Machado & Alavarse, 2014). Em vez de competências técnicas e burocráticas serem promovidas nos espaços subnacionais, há concentração destas competências no nível nacional, onde as novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) figuram como os principais recursos para regulação federal (Freitas, 2008).…”

Índice De Desenvolvimento Da Educação Básica E O Contexto Escolar: Um Estudo De Caso No Município De Campos Dos Goytacazes – Rj

“…"Essa responsabilização parte do princípio de que é possível utilizar os resultados dos alunos para aferir o desempenho do professor" (MACHADO; ALAVARSE, 2014, p. 430). Contudo, muitos estudos apontam que os alunos estão sujeitos a outros fatores que estão fora do alcance dos professores (BOURDIEU, 1979;RONCA, 2013;MACHADO;ALAVARSE, 2014). Na sala de aula, os professores não têm conhecimento sobre a vida pessoal de cada aluno, e ensina a todos da mesma forma.…”

Avaliação externa e escolas públicas: elementos de gestão escolar democrática

“…Alguns estudos têm sido produzidos examinando características dos questionários contextuais e de sua construção (FRANCO et al, 2003;KARINO et al, 2014) e, também, investigando o potencial explicativo dos questionários quando associados aos resultados dos alunos (SOARES, 2005;MACHADO;ALAVARSE, 2014); todavia há, ainda, uma miríade de análises possíveis tendo em vista o grande contingente de dados e informações produzidos a cada aplicação da Prova Brasil. Este artigo pretende explorar as respostas de diretores da rede pública de Guarulhos, cidade do estado de São Paulo, nos questionários da Prova Brasil de 2011, visando apreender possíveis elementos de gestão escolar democrá-tica nas ações que esses profissionais indicam desenvolver/ promover no cotidiano das escolas públicas.…”