Psychological correlates of peer victimisation in preschool: social cognitive skills, executive function and attachment profiles

Abstract

Most research into peer victimisation has focussed on children aged 8 years and above and has included a study of the correlates of victimisation, including cognitive and social skills, and attachment profiles. Recent research has started to investigate aggression and victimisation in younger groups and has found that the nature of aggression differs from that in older children in terms of the types of victimisation involved and the stability of the roles. This study investigated some of the correlates of roles taken in victimisation in 104 children aged 4-6 years, using a cartoon methodology to elicit peer nominations for aggressor, victim, and defender. It examined the social cognitive abilities, executive function skills, and attachment profiles of aggressors, victims, and defenders. Victims did not exhibit poor performance on the social cognitive tasks or have insecure attachment qualities as has been found with victims during middle childhood. Aggressors did not perform highly on the social cognitive tasks in contrast to older aggressors and bullies. Defenders were found to perform above average (although not significantly different from other groups) on the social cognitive tasks. These findings are related to the nature of aggression and victimisation at this age, and a developmental change hypothesis is proposed to accommodate them. Aggr. Behav. 31:571-588, 2005. r

¿Existe Violencia Escolar en Educación Infantil y Primaria? Una propuesta para su evaluación y gestión.

“…29, nº 3 (octubre) la vida diaria de los centros educativos. Un número considerable de escolares se ven implicados en alguna ocasión en ellas como espectadores, víctimas o agresores, datos que concuerdan con estudios previos llevados a cabo sobre este tema (Alsaker y Vilén, 2010;Cerezo, 2006;Monks, Smith y Swettenham, 2005;Craig, Pepler y Atlas, 2000;Wolke, Woods, Schulz y Stanford, 2001); lo cual nos indica que la violencia puede ser una forma de resolución de conflictos, que puede llegar a producir consecuencias negativas en el desarrollo intelectual, social y emocional del niño/a. Estos datos coinciden con otros estudios realizados con alumnos/as de edades más avanzadas (Caballo, Arias, Calderero, Salazar e Irurtia, 2011;Caballo et al, 2012;Caruana, 2005Caruana, , 2007Fernández-Baena et al, 2011y Piñero-Ruiz, 2010) donde se muestra que en el ámbito escolar los alumnos/as refieren niveles bajos de violencia, aunque muchos revelan que los han sufrido durante su escolarización en alguna ocasión.…”

Estilos de apego y acoso entre iguales (bullying) en adolescentes = Attachment patterns and peer bullying in adolescents

“…Respecto al apego evitativo, algunos estudios han referido cierta asociación con el acoso entre iguales, pero no entendido éste como victimización sino como perpetración, es decir, referido a las conductas de acosador (bullie) (Monks et al, 2005). Nuestros resultados también están en línea con lo referido por Finnegan et al (1996), según los cuales, mientras que el apego preocupado parece relacionarse con los comportamientos de internalización y Los resultados obtenidos en el presente estudio ponen de relieve cierta asociación entre los estilos de apego y el hecho de sufrir conductas de acoso entre iguales en los adolescentes (i.e., acoso por victimización).…”

Attachment Styles Among Bullies, Victims and Uninvolved Adolescents

“…However, Monks, Smith, and Swettenham (2005) found that bullies tended to have insecure attachments, while most victims appeared to have a secure attachment.…”