Prozodik Okumanın Aracılık Etkisi: Lise Düzeyinde Okuduğunu Anlama Ve Akıcı Okum

Çetinkaya, Fatih Çetin

doi:10.7827/turkishstudies.9339

Cited by 14 publications

(8 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Reading and listening are recipient linguistic skills and of vital importance in the meaning-making process. The relationship between reading prosody and reading comprehension has been shown in several studies in the literature (Baştuğ, 2012;Çetinkaya, Ateş, & Yıldırım, 2016;Rasinski, 2006). The case with reading comprehension can be considered somehow applicable to listening comprehension, because it is known that reading and listening comprehension skills share similar mental processes even in part (Lehto & Anttila, 2003).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 94%

Role of Prosodic Reading in Listening Comprehension

Keskin

Ari

Baştuğ

2019

IJELS

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to determine how listening comprehension levels of students are affected by listening to prosodic and non-prosodic readings vocalized by a computer and human. Third-grade students of four different classes at a primary school were randomly selected in a city center in the Western Black Sea Region of Turkey to participate in the study (n=91). Four equivalent classes formed the listening groups of the research in listening comprehension. The groups were (1) the group listening to the model prosodic reading, (2) the group listening to the computer prosodic reading, (3) the group listening to the model non-prosodic reading, and (4) the group listening to the computer non-prosodic reading. Two stories were used in the measurement of listening comprehension, and comprehension skills were measured with open-ended questions. The data obtained were analyzed with the Kruskal Wallis and Conover–Iman tests. Logistic Regression Analysis (LRA) was performed to reinforce the results and increase distinctiveness. According to the results, inferential comprehension scores of the students who listened to the prosodically-vocalized texts differed from other groups significantly. Meanwhile, literal comprehension scores of all students in the listening groups did not differ. The LRA results indicated that the inferential comprehension scores were a significant predictor of the listening groups. Consequently, the relationship between prosody and inferential comprehension was found to be significant in this study. The results also showed that it is necessary to attach particular importance to prosody in listening activities and to use prosodic models suitable for students in reading activities in the early grades of the primary school.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 94%

Role of Prosodic Reading in Listening Comprehension

Keskin

Ari

Baştuğ

2019

IJELS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bundan dolayı metni anlamlı ifadelerle, vurgu ve tonlamaya dikkat ederek, noktalama işaretlerine göre okuyan öğrencilerin iyi okuyucular olduklarına karar vermek çoğu zaman yanlış olmayacaktır. Bu durum sesli okuma türünde kazanılacak akıcı okuma becerilerinin sessiz okuma ve okuduğunu anlamaya da transfer edileceğinin kabul edilmesi ve araştırmaların farklı sınıf seviyelerinde prozodik okuma ile sessiz okuduğunu anlama arasında güçlü bir ilişki olduğunu göstermesinden kaynaklanmaktadır (Çetinkaya, Ateş & Yıldırım, 2016;Gross vd., 2013;Kuhn, Schwanenflugel & Meisinger, 2010;Miller & Schwanenflugel, 2008;Schwanenflugel & Ruston, 2008). İyi okuyucuların sesli okumalarının prozodik özellikleri taşıdığı görülürken zayıf okuyucuların sesli okumalarına ifade yansıtamadığı görülmektedir (Miller & Schwanenflugel, 2008;Rasinski ve Young, 2017).…”

Section: Akıcı Okuma Ve Prozodiunclassified

“…Therefore, it will not be wrong to conclude that students who read the text with meaningful expressions, paying attention to emphasis and intonation, and according to punctuation marks are good readers. This is due to the acceptance that the reading fluency skills to be acquired in the oral reading will also be transferred to silent reading and reading comprehension, and due to the researches have shown that there is a strong relationship between prosodic reading and silent reading comprehension at different grade levels (Çetinkaya, Ateş & Yıldırım, 2016;Gross et al, 2013;Kuhn, Schwanenflugel & Meisinger, 2010;Miller & Schwanenflugel, 2008;Schwanenflugel & Ruston, 2008). It is seen that the oral readings of good readers have prosodic features, while poor readers cannot reflect their oral readings (Miller & Schwanenflugel, 2008;Rasinski & Young, 2017).…”

Section: Tartişma Sonuç Ve öNeri̇lermentioning

confidence: 99%

Teachers' Views Regarding the Use of Rubrics in the Evaluation of Prosodic Reading Skills

Uysal

Bilge

2021

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada prozodik okuma becerisinin değerlendirilmesinde öğretmenlerin dereceli puanlama anahtarı (DPA) kullanma durumları ve DPA kullanma deneyimlerine ilişkin görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma temel nitel araştırma deseniyle yürütülmüş, çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmaya dört Türkçe, üç sınıf öğretmeni olmak üzere toplamda yedi öğretmen katılmıştır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme aracılığıyla toplanmış ve veriler içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulgularında DPA'nın olumlu ve olumsuz yönlerine ilişkin "psikometrik özellikler", "değerlendirme özellikleri" ve "uygulama" olarak üç tema; "öğrenciyi tanıma, objektiflik, dönüt, değerlendirme kolaylığı ve uygulama zorluğu" olmak üzere de beş kategoriye ulaşılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlar her iki branşta da öğretmenlerin objektiflik, öğrenciyi tanıma, öğrenciye ve öğretmene geri bildirim sağlama yönüyle DPA'yı faydalı bulduklarını ancak uygulama zorluğu nedeniyle DPA kullanmayı tercih etmediklerini göstermiştir. Öğretmenler uygulama zorluğuna gerekçe olarak puanlamanın zaman almasını, kalabalık sınıflarda uygulamanın zor olmasını ve onlar için ayrıca iş yükü çıkararak kâğıt israfına neden olmasını göstermişlerdir.

show abstract

“…Okuma-yazma edinimi sürecinde akıcı okuma, akademik başarı ve anlama ile ilişkisinden dolayı önemli bir yere sahiptir (Baştuğ, & Keskin, 2012;Keskin & Baştuğ, 2013;Çetinkaya, Ateş, & Yıldırım, 2016;. Bununla birlikte geride bırakılan yüzyılın büyük kısmında araştırmacılar ve eğitimciler, akıcı okuma ile ilgili yanlış uygulamalarda bulunmuşlardır.…”

Section: Akıcı Okumaunclassified

Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Becerileri Üzerine Bir İnceleme

Armut

Türkyılmaz

2018

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

In this study, it was aimed to investigate the relation between middle school students' fluent reading skills and their level of reader self-efficacy and attitude toward reading, using social media; to reveal whether level of fluent reading differentiate according to tex gender. 340 middle school students who were chosen through random sampling method from Yozgat city center participated in the research. The research was carried out with descriptive and relational screening model from quantitative designs. According to the results of the study, a positive and significant relation exists between fluent reading and participants' reader self-efficacacy perception level. In parallel with this, a positive relation was determined between attitude toward reading and fluent reading. It was observed that students who use social media read more fluently than the ones who do not use social media, and that the expository text was read less fluently than the other texts. It was seen that the narrative text was the more fluently read text. Reached results were compared with the related literature and discussed.

show abstract

Prozodik Okumanın Aracılık Etkisi: Lise Düzeyinde Okuduğunu Anlama Ve Akıcı Okum

Cited by 14 publications

References 0 publications

Role of Prosodic Reading in Listening Comprehension

Role of Prosodic Reading in Listening Comprehension

Teachers' Views Regarding the Use of Rubrics in the Evaluation of Prosodic Reading Skills

Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Becerileri Üzerine Bir İnceleme

Contact Info

Product

Resources

About