Projeto Político Pedagógico e a formação de professores/as de Matemática

Abstract

O artigo discute a identidade docente idealizada na formação de professores/as de Matemática. Para tanto, temos como objetivo geral: compreender o pensamento ideológico contido no Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso de Matemática Licenciatura da Universidade Federal de Pernambuco, no que tange à identidade docente. Nas seções teóricas, se discute o conceito de identidade docente e os sentidos e significados do PPP. Na metodologia, evidenciamos o tipo e abordagem do estudo e a técnica de análise empregada, a saber: análise do conteúdo. A discussão sobre a identidade docente dos/as estudantes é realizada à luz do PPP do curso de Matemática Licenciatura (UFPE, 2017). Portanto, a partir dos conteúdos dele extraídos. Nas considerações, fechamos o artigo tecendo alguns entendimentos sobre o tema.

O racismo contemporâneo em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Matemática

“…Uma vez que o PPP deve contemplar os anseios da sociedade na qual se insere a instituição e seus elaboradores, assim como os executores desse projeto devem se comprometer com a formação do cidadão, faz-se necessário abordar nas ementas dos cursos definidos pelos projetos temas que contribuam com a formação profissional e humana (Gonçalves, 2001). Em relação à formação do(a) professor(a) de Matemática, as disciplinas expressas no PPP indicam, de forma indireta, o tipo de profissional que se deseja formar (Silva & Bazante, 2019). Parafraseando os autores Silva & Bazante (2019), se o PPP não contempla disciplinas para discutir sobre o conhecimento matemático na perspectiva cultural e étnica, na consideração de saberes matemáticos de origens nas matrizes africanas ou indígenas, então se espera uma sociedade que desconsidera essas manifestações do conhecimento e se mostra preconceituosa.…”

“…Em relação à formação do(a) professor(a) de Matemática, as disciplinas expressas no PPP indicam, de forma indireta, o tipo de profissional que se deseja formar (Silva & Bazante, 2019). Parafraseando os autores Silva & Bazante (2019), se o PPP não contempla disciplinas para discutir sobre o conhecimento matemático na perspectiva cultural e étnica, na consideração de saberes matemáticos de origens nas matrizes africanas ou indígenas, então se espera uma sociedade que desconsidera essas manifestações do conhecimento e se mostra preconceituosa. Com base nessa ideia que elaboramos essa pesquisa e, na seção seguinte, descrevemos os processos metodológicos e a análise dos PPP de instituições de ensino superior do Estado de São Paulo que ofertam curso de licenciatura em Matemática com foco nas disciplinas ofertadas que discutem sobre diversidade cultural, estudos etnomatemáticos, das relações étnicas e decolonialidade.…”