Abstract. We explore here the Space Weather Action Center (SWAC) Program, as an example of NASA initiatives in education. Many human activities in space can be disrupted by space weather. The main objective of this program is to enable students to produce space weather forecasts by accessing current NASA data. Implementation of the SWAC Program requires: technological resources, online materials, and systematic work. Instructional guides, materials and methods are explained on the Space Weather Action Center Web site (http://sunearthday.nasa. gov/swac). Ultimately, students' forecasts can be presented through a variety of accessible media including inexpensive video editing software and/or already existing school-based broadcast studios. This cross-curricular program is targeted to middle and high school and can be applied in almost all educational contexts as the number of schools with computer and internet access increases worldwide. SWAC is a pioneer initiative that contributes to fostering student interest in STEM and promotes their intellectual autonomy. Through SWAC, they get to act like real scientists by accessing, analyzing, recording, and communicating space weather forecasts in a professional approach.
O objetivo deste artigo é sistematizar e analisar o desenvolvimento da educação das pessoas com deficiência auditiva no Brasil. Para tanto, foram abordados os seguintes aspectos: o conceito e espécies de deficiência auditiva, os aspectos históricos da educação desta parcela da população, a educação inclusiva na legislação brasileira, especialmente a partir da Constituição de 1988 e da Lei Brasileira de Inclusão de Pessoa com Deficiência .
Embora as leis 10.639/03 e 11.645/08, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica apresentem esforços para combater o racismo na escola, a população negra ainda sofre com suas representações em livros didáticos, em especial, de Matemática. Este artigo apresenta uma análise crítica das representações dessa população em 10 livros didáticos de Matemática, oferecidos no Plano Nacional do Livro didático às escolas públicas de São Paulo a serem trabalhados no Ensino Fundamental II e Ensino Médio, de 2017 a 2019. Os livros apresentaram imagens negativas ao discorrer sopre a população negra, além de não destacar em textos ou imagens as suas contribuições à Matemática. Desse modo, vislumbra-se a importância da reflexão acerca do tema, no âmbito social e educacional, para ocasionarações as quais fortaleçam o combate ao racismo e o preconceito, especialmente, nas escolas.
O objetivo deste artigo é analisar de modo crítico os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) dos cursos de Licenciatura em Matemática do Estado de São Paulo ao que se refere o número de disciplinas relacionadas à aplicação das Leis 10639/03 e 11645/08 como também a presença de disciplinas com estudos voltados para os temas Etnomatemática, Decolonialidade, Cultura e Diversidade. Convém, por oportuno, salientar que tanto o racismo quanto os PPP são processos políticos e, sendo assim, a formação do/da docente carece do desaprendizado de condutas excludentes. A guisa de exemplo, foi utilizado como trajetória metodológica a abordagem de pesquisa documental de natureza qualitativa. Em síntese, apesar de 17 dos 23 PPP indicarem uma relação de disciplinas nas quais são abordadas temáticas referentes à legislação e temas mencionados, é recorrente uma única disciplina por curso para discutir sobre as temáticas. É imperioso destacar a necessidade de inclusão nas ementas e grades curriculares a fim de colaborar na formação de educadores, efetivamente, de modo a corroborar com a redução do racismo, preconceitos e práticas discriminatórias.
O Programa Stricto Sensu em Educação da Universidade Metodista de São Paulo, apresenta o Dossiê sobre Interfaces da Educação Inclusiva, Saúde e Tecnologias Digitais, que mantém seu compromisso de colaborar com a promoção e ampliação da análise e discussão de temas fundamentais para a Educação.
As tecnologias da informação e comunicação alteraram o processo de aprendizagem na educação. No entanto, a estrutura presente em muitos dos cursos de ensino superior ainda demanda inovações em suas práticas pedagógicas que enfatizem as novas formas do aprender baseadas em autonomia do aprendiz, recursos tecnológicos e interação significativa entre atores do processo. Este artigo tem como objetivo, por meio de um relato de experiência, descrever a concepção, a implantação e a discussão de um formato de aula híbrida aplicado com alunos da graduação em instituição de ensino superior em São Paulo, entre 2018 e 2019. São discutidos conceitos relacionados ao ensino híbrido ubíquo, contextualizados por Pallof e Pratt (2005) e Santaella (2018). A aula online aconteceu dentro de um grupo privado no Facebook com interação síncrona. A metodologia utilizada foi o estudo de campo usando questionários e entrevistas para o registro de as atividades da pesquisa. Como resultado observamos que os estudantes praticaram suas habilidades de argumentação, criticismo na busca por referências na internet e perceberam melhoras de interação e expressão no ambiente digital. Entendemos que o ensino em formato híbrido, ubíquo e gamificado apresentou um ambiente articulado de troca de informações que pode beneficiar a disseminação de conhecimento e responder às demandas de uma sociedade cada vez mais conectada.
RESUMO O microlearning na educação corporativa se estruturou no início deste século e se tornou uma solução para problemas modernos que envolvem os desafios e possibilidades da Geração C (criação, curadoria, conexão e comunidade). Nessa recente popularização do microlearning, nos deparamos com uma escassez de materiais acadêmicos sobre o assunto. As características da indústria de Treinamento e Desenvolvimento (T&D) da educação corporativa no Brasil — que refletem tendências internacionais de forma mais lenta — e as poucas publicações em língua portuguesa também são entraves para o aprofundamento do tema. O artigo tem por objetivo geral examinar particularidades do microlearning, ao extrair da literatura algumas definições que possam convergir com as acepções oriundas da indústria de T&D. Investiga-se fundamentações teóricas que auxiliem o entendimento do microlearning e que o sustentem como uma alternativa para a educação corporativa no Brasil. Este estudo busca explorar o tópico através de levantamentos bibliográficos. Como resultado, apresentamos conceitos que possam contribuir com o profissional de T&D, bem como compartilhar uma perspectiva favorável para a adoção do microlearning no Brasil, em tempos de Geração C.Palavras-chave: Microlearning; Educação corporativa; Treinamento. ABSTRACTMicrolearning in corporate education was structured at the beginning of this century and became a solution to modern problems that involve the challenges and possibilities of Generation C (creation, curation, connection and community). In this recent popularization of microlearning, we face a shortage of academic materials on the subject. The characteristics of the Training and Development (T&D) industry of corporate education in Brazil - which reflect international trends more slowly - and the few publications in Portuguese are also obstacles to further the theme. The general objective of the article is to examine particularities of microlearning, by extracting from the literature some definitions that may converge with the meanings from the T&D industry. Theoretical foundations are investigated to assist the understanding of microlearning and to support it as an alternative to corporate education in Brazil. This study seeks to explore the topic through bibliographic surveys. As a result, we present concepts that can contribute to the T&D professional, as well as share a favorable perspective for the adoption of microlearning in Brazil, in times of Generation C.Keywords: Microlearning; Corporate education; Training. RESUMENEl microaprendizaje en la educación corporativa empieza a estructurarse a principios de este siglo y se ha vuelto una solución para problemas modernos que involucran los desafíos y posibilidades de la Generación C (creación, curaduría, conexión y comunidad). En la reciente popularización del microaprendizaje, nos encontramos con una gran escasez de materiales académicos sobre el tema. Las características de la industria de Training & Development (T&D) de la educación corporativa en Brasil — que normalmente reflejan tendencias internacionales de forma más lenta — y las reducidas publicaciones en lengua portuguesa también resultan en dificultades para profundizar en el tema. Este artículo tiene el objetivo general de examinar particularidades del microaprendizaje al extraer de la literatura algunas definiciones que puedan converger con aquellas provenientes de la industria de T&D. Se analizan posturas teóricas que permitan la comprensión del microaprendizaje y que lo respalden como alternativa para la educación corporativa en Brasil. Este estudio trata de explorar el tópico por medio de revisiones bibliográficas. Como resultado, presentamos conceptos que puedan contribuir con el profesional de T&D, así como compartir una perspectiva que favorezca la adopción del microlearning en Brasil, en tiempos de Generación C.Palabras-clave: Microaprendizaje; Educación corporativa; Entrenamiento.
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