Processos de ensino e aprendizagem em Matemática na Educação Básica: a perspectiva das aulas como experiência formativa no estágio supervisionado

Abstract

O objetivo deste artigo consiste em analisar as dinâmicas de aulas de Matemática como processos de ensino e de aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, durante vivências realizadas no estágio supervisionado em duas escolas públicas de um município do Oeste da Bahia. Na abordagem teórica, tecemos considerações acerca da significação dos processos de ensino e aprendizagem na constituição de relação pedagógica como ambiente relacional de buscas, trocas e partilhas. Nessa compreensão, a aula está configurada como atividade coletiva produzida conjuntamente entre alunos e professores, em situação pedagógica compartilhada no ato de conhecer a Matemática. O percurso metodológico apresenta uma abordagem qualitativa, na qual realizamos análise documental de protocolos de observação, instrumentos de registro de dados, trabalhados a partir da análise de conteúdo. No âmbito dos resultados, destacamos que nas metodologias de ensino observadas nas aulas de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, bem como no Ensino Médio, há preponderância da aula expositiva, em especial, no ensino de Álgebra e de Estatística. No entanto, ressaltamos que múltiplas estratégias mobilizaram as atividades de ensino e produziram desdobramentos que diversificaram esse tipo de aula, sobretudo, no trabalho com Números. Concluímos que o estágio supervisionado consiste em espaço significativo de formação inicial de professores e de atualização profissional para quem ensina Matemática na Educação Básica, pois permite ressignificar os processos de ensino e aprendizagem sob o ponto de vista de seus estudantes.

Práticas de Estagio Supervisionado na Licenciatura em Matemática no Estado do Paraná

“…O contato direto com a escola, com as práticas de ensino dos professores titulares de turmas, com as diversas relações existentes nesse cenário educativo é fundamental à aprendizagem e constituição da identidade docente [...] Pesquisas recentes abordam a temática do Estágio Supervisionado na Educação Matemática, realizando um panorama, mapeamento e análise de teses e dissertações que focam a temática no Brasil (Teixeira & Cyrino, 2013;Lopes et al, 2017;Barbosa & Lopes, 2021). Outras pesquisas focam a experiência, a formação e a aprendizagem dos futuros professores no âmbito do Estágio Supervisionado (Malheiros, 2016;Souza & Ferreira, 2018;Milani, 2020;Costa & Oliveira, 2020). Contudo, não será foco neste trabalho discutir sistematicamente acerca da literatura de estágio na Educação Matemática, pois centra-se nos aspectos gerais a respeito do Estágio Supervisionado e nos relatórios do Fórum Estadual das Licenciaturas em Matemática do Estado do Paraná -FELIMAT.…”