Aspectos do ensino e da aprendizagem de matemática no Ensino Superior: entre conteúdos, práticas e pesquisas

Santos, Luciane Mulazani dos; Henning, Elisa; Taschetto, Maura Pauletto; Girardi, A

doi:10.5965/2357724x08162020001

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“…O Cálculo Diferencial e Integral, há alguns anos, tem sido tema de diversas pesquisas devido a sua relação com o enorme índice de reprovação e evasão de estudantes nos anos iniciais dos cursos relacionados com as ciências exatas, especialmente os de Matemática, nas principais universidades do Brasil (Gomes, 2018). Observa-se que este cenário não ocorre somente ao nível universitário, tendo em vista que problemas correlacionados com a aprendizagem de conceitos matemáticos estão presentes em todos os níveis de ensino (dos Santos, Henning, Taschetto, & Girardi, 2020).…”

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Pré-cálculo na licenciatura em matemática: Revisão sistemática das contribuições pedagógicas ao desempenho do estudante

Silva

Costa

Rocha

et al. 2021

RSD

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Os estudos sobre o componente curricular Pré-Cálculo oferecido nos anos iniciais da graduação, têm se apresentado bastante discutido no meio acadêmico, tendo em vista que o desenvolvimento do componente envolve conteúdos que requerem uma base conceitual de funções dos tipos logarítmicas e exponenciais constantes no conteúdo de matemática aplicado nos anos finais da educação básica. Objetivou-se refletir analiticamente o componente curricular Pré-Cálculo em suas abordagens conceituais no Curso de Licenciatura em Matemática, relacionadas prática didática no processo de ensino aprendizagem. Utilizou-se como metodologia, a pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, de caráter descritiva, exploratória e analítica. Para coleta de dados, realizou-se um levantamento bibliográfico, pelo critério de publicações atualizadas, por meio das plataformas Scielo e Google Acadêmico, considerando o período de publicações nacionais e internacionais entre 2017 e 2021. Os resultados demonstraram a dificuldade de aprendizagem na graduação que colabora para evasões e reprovações no início do curso e indicaram práticas didáticas que merecem atenção em melhorias que contribuam para uma base conceitual nos anos finais da educação básica. Pode-se concluir que as dificuldades de aprendizagem do componente nos anos iniciais da graduação, indicam a necessidade de repensar os métodos e práticas didáticas dos conteúdos matemáticos desde o ensino médio.

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