Presentación del monográfico. Análisis de diálogos para el aprendizaje de la lengua y la literatura. Reflexiones metodológicas

Palou, Juli; Guasch, Oriol

doi:10.1174/113564013808906834

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“…Es decir, se descartan las categorías preestablecidas, permitiendo que estas emerjan de la observación de los datos en un determinado contexto (Cambra, 2013), priorizando, así, el análisis de tipo ascendente. Se conocen como "categorías emergentes" aquellas que se elaboran dentro del propio proceso de investigación (Palou y Guash, 2013). El análisis de los grupos focales que presenta este trabajo, por tanto, ha actuado de esa forma, creando categorías que parten de los propios datos.…”

Section: Procedimiento Y Análisis De Datosunclassified

Percepciones y necesidades formativas del profesorado en torno a las prácticas lectoras y el Plan Lector del Centro

Arrizabalaga

Amezua²,

Antonio-Agirre³

2023

REIFOP

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Students’ reading comprehension and the habit of regular reading are a growing concern, reinforcing the need to design and implement solid and efficient Reading Plans in schools, as well as to support and increase teacher training. This paper aims to understand the perceptions and training needs of teachers from a range of areas and educational stages in relation to their own personal reading habits, their teaching practices and the needs of their students. This paper also aims to enrich a training process carried out in a school, with a view to the construction of a Reading Project. A mixed approach has made it possible to collect data from questionnaires and discussion groups carried out with teachers from a range of disciplines and educational stages. The results suggest that the value teachers assign to personal and professional reading is higher than expected. The results also suggest a series of specific needs: to involve all areas of knowledge in the evaluation of reading competence and the promotion of reading habits; to promote coordination between various educational stages; to improve and establish criteria for text selection; and to revitalise resources such as classroom and school libraries. La comprensión lectora, junto al hábito de lectura, del alumnado es una preocupación en alza; lo cual refuerza la necesidad de diseñar e implementar Planes Lectores sólidos y eficientes en los centros escolares y abogar por la formación docente. Este trabajo pretende conocer las percepciones y necesidades formativas que el profesorado de distintas áreas y etapas educativas identifica acerca de su propio hábito lector, sus prácticas didácticas y las necesidades del alumnado con el que trabaja. Todo ello con el fin de enriquecer un proceso formativo llevado a cabo en un centro escolar, dirigido a la construcción de un Proyecto Lector. Un diseño mixto ha permitido recoger datos provenientes tanto de cuestionarios como de grupos de discusión realizados con profesorado de diversas etapas y disciplinas. Los resultados sugieren que los docentes muestran un nivel superior al esperado en el valor atribuido a la lectura personal y profesional. También emergen ideas como la necesidad de involucrar todas las áreas de conocimiento en el trabajo y evaluación de la competencia lectora y el fomento del hábito lector, impulsar la coordinación entre etapas, mejorar y establecer los criterios de selección de textos y revitalizar recursos como las bibliotecas de aula y centro.

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Section: Procedimiento Y Análisis De Datosunclassified

Percepciones y necesidades formativas del profesorado en torno a las prácticas lectoras y el Plan Lector del Centro

Arrizabalaga

Amezua²,

Antonio-Agirre³

2023

REIFOP

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“…En efecto, la necesidad de legitimar el campo centra las revisiones habituales sobre las investigaciones en didáctica de la literatura en las características que avalan su inclusión en la producción científica homologada. Así, en los recopilatorios que muestran los avances de las investigaciones en el marco más amplio de la didáctica de la lengua, se utilizan como hilo conductor los enfoques metodológicos (Camps, 2006;Palou y Guasch, 2013). Las panorámicas resultantes conforman un mapa esclarecedor de las metodologías de investigación que han servido de cauce a las exploraciones en torno a los distintos factores involucrados en la didáctica de la lengua y la literatura.…”

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Las formas de incorporar la orientación a la práctica educativa en la investigación sobre didáctica de la literatura

Margallo¹

2019

Bellaterra J. Teach. Learn. Lang. Lit

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Aquest article se centra en les marques que imprimeix a la recerca en didàctica de la literatura l'orientació envers les pràctiques d'ensenyament característica de la disciplina i en les vies que adopta la producció divulgativa per tal de transferir els resultats de la recerca a la comunitat educativa. Utilitza com a referent les produccions de GRETEL, grup de recerca consolidat que, sota la direcció de Teresa Colomer, ha equilibrat la dimensió investigadora i la pràctica al llarg de la seva trajectòria. La caracterització de l'empenta que imprimeix a les recerques el seu ancoratge i projecció envers l'ensenyament s'organitza a partir de dos objectes d'estudi, la literatura infantil i juvenil i la didàctica de la literatura. Els resultats d'aquesta recapitulació mostren els diferents nivells en què s'incorpora la projecció didàctica a les recerques, bé a través de la perspectiva que adopten, bé mitjançant l'elaboració de constructes teòrics o instruments didàctics que donen resposta a les necessitats de l'ensenyament de la literatura. El rastreig de la producció divulgativa il•lustra la diversitat de vies que reforcen l'impacte del resultat de les recerques a la formació docent. Paraules clau: didàctica de la literatura; investigació; literatura infantil i juvenil; formació docent; transferència

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Presentación del monográfico. Análisis de diálogos para el aprendizaje de la lengua y la literatura. Reflexiones metodológicas

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Percepciones y necesidades formativas del profesorado en torno a las prácticas lectoras y el Plan Lector del Centro

Percepciones y necesidades formativas del profesorado en torno a las prácticas lectoras y el Plan Lector del Centro

Las formas de incorporar la orientación a la práctica educativa en la investigación sobre didáctica de la literatura

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