Preditores de comportamentos e competência acadêmica de crianças de famílias nucleares, monoparentais e recasadas

Abstract

ResumoEste estudo investigou preditores de habilidades sociais, problemas de comportamento e competên-cia acadêmica de crianças, em um momento sensível do desenvolvimento, isto é, a transição para o primeiro ano do ensino fundamental. Participaram 160 mães de diferentes confi gurações familiares, cujos fi lhos estavam matriculados no primeiro ano do ensino fundamental, e 22 professoras das crianças como informantes. Os instrumentos utilizados foram: Inventário de Práticas Parentais; Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais; Inventário de Recursos do Ambiente Familiar. Os resultados indicaram que as práticas parentais negativas e a qualidade da relação da criança com o pai biológi-co foram os melhores preditores dos comportamentos e da competência acadêmica das crianças. A confi guração familiar não foi associada aos indicadores de ajustamento infantil focalizados no estudo. Palavras-chave: Relações pais-criança, comportamento infantil, competência acadêmica. AbstractThis study investigated precursors of children's social skills, behavior problems and academic competence at a sensitive time of development -the transaction to the fi rst grade of elementary school. Participants were 160 mothers from different family structure, with offspring in the fi rst grade of elementary school, and 22 teachers. The instruments used were: Parental Practices Inventory; Social Skills Rating System; and Home Environment Resources Scale. The results indicated that negative parental practices and the quality of biological father-child relationship were the best predictors of children's behavior and academic competence. Family structure was not associated with indicators of child adjustment focused on the study.

Influence of Social Skills and Stressors on Academic Achievement in the Sixth-Grade

“…Facing this context, it is important that both parents and teachers act as networks of socio-affective support for adolescents at this time in academic life (Lane et al, 2015). However, the Final Years of MS have been poorly focused in the Brazilian context compared to studies that focus on the transition to the 1st grade (Bolsoni-Silva & Mariano, 2014;Cadima et al, 2010;Correia-Zanini & Marturano, 2015;Leme & Marturano, 2014;Marturano et al, 2009;Stasiak & Weber, 2013), which also makes it difficult the discussion with previous data.…”

“…In the national context, studies have evidenced the importance of investigating children's resources (for example, social skills) and their contexts (positive educational practices) to facilitate interpersonal and academic adaptation in the transition to the 1st grade of Elementary Education (Bolsoni-Silva & Mariano, 2014;Correia-Zanini & Marturano, 2015;Leme & Marturano, 2014;Marturano, Trivellato-Ferreira, & Gardinal, 200;Stasiak & Weber, 2013). But it seems obvious that the 6th grade of the MS, like the 1st grade, demands adaptation by the students to the various structural, academic and relational changes (Dawes & Xie, 2016;Lane et al, 2015;Sebanc, Guimond, & Lutgen, 2016).…”

“…The literature review indicated that most of the research has prioritized the MS Initial Years (Bolsoni-Silva & Mariano, 2014;Cadima et al, 2010;Correia-Zanini, 2013;Correia-Zanini & Marturano, 2015;Leme & Marturano, 2014;Marturano et al, 2009;Marturano & Pizato, 2015;Stasiak & Weber, 2013), with little emphasis on the transition to the MS Final Years. Among these, only Correia-Zanini (2013) and Marturano and Pizato (2015) jointly evaluated the variables school stress, social skills and academic achievement.…”

O autoconceito de estudantes de ensino médio e sua relação com desempenho acadêmico: Uma revisão sistemática

“…Esses autores verificaram relações positivas entre o autoconceito e a competência percebida pelos estudantes. Outros estudos apontaram que a competência acadêmica percebida pode refletir, significativamente, o desempenho acadêmico dos estudantes, mostrando-se, então, uma alternativa interessante para investigação dessa associação, além das notas e escores (Leme & Marturano, 2014;Pasin, Paiva, & Lannes, 2012). Na construção desse instrumento, Stocker e Faria (2012) Álvarez et al (2015) e 47% na de Veas et al (2015).…”

Cotidiano e práticas educativas parentais: a percepção das famílias de crianças em sofrimento psíquico

“…A literatura nacional recente na área das práticas educativas parentais tem sido explorada 3,16,17 , entretanto, são poucos os estudos que se debruçam sobre a percepção dos pais a respeito das práticas parentais utilizadas junto a suas crianças que vivenciam a experiência do sofrimento psíquico, para além de padrões estabelecidos pelos instrumentos padronizados.…”