Práticas pedagógicas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural

Abstract

Resumo Este texto apresenta as reflexões efetuadas no Projeto de Pesquisa "Práticas Pedagógicas na Educação

A participação de uma criança com síndrome de down em práticas pedagógicas na educação infantil

“…Essa organização é um aspecto fundamental para práticas pedagógicas nos ambientes da Educação Infantil, já que cada atividade requer um planejamento e ações intencionais do professor que estabeleçam formas adequadas de lidar com o espaço e o tempo, de tal modo que permita que as crianças explorem esses ambientes por um tempo adequado. Essa rotina pode ainda ser decisiva para incentivar relações positivas da criança com o ambiente escolar, favorecendo a criação artística, a manipulação dos objetos, a elaboração de desenhos, de dramatizações e de outras atividades essenciais ao desenvolvimento infantil (CHAVES, 2015). Um dos trechos aqui expostos (situação 2) exemplifica o posicionamento da professora quanto à busca pela participação e pela colaboração de 'A' na distribuição dos materiais dos colegas, simulando uma situação de interação numa atividade de rotina.…”

“…afirmar que as brincadeiras de faz-de-conta podem ser potencializadas por diferentes estratégias do professor, tais como: dispor materiais diversificados e sugerir novos enredos, que levem em conta o contexto e o ambiente no qual a brincadeira acontece, entre outras ações pedagógicas intencionais. Chaves et al, (2015) reforçam a importância dos procedimentos didáticos serem intencionais e planejados de forma sistemática. Complementam, ainda, os autores, sobre a necessidade de o professor explicar ou expor às crianças os objetivos da atividade e para quê irão desenvolvê-la, pois são ensinamentos essenciais para que a criança pequena comece a compreender a função e a necessidade do planejamento e da organização prévia da ação pretendida.…”

Alfabetização: lições da fronteira

“…Conforme Chaves (2015), a organização do espaço e do tempo na educação infantil devem ajudar no desenvolvimento da emancipação das crianças. O próprio espaço educativo incorpora certa concepção de didática, de modo que sua organização exige preparo e planejamento adequados à faixa etária das crianças e às especificidades da comunidade local onde o CMEI está localizado.…”

“…O tempo livre para o brincar espontâneo e as ações rotineiras ligadas ao sono, à higiene e à alimentação, são, também, atividades educativas. Neste sentido, Chaves (2015) enfatiza que tudo é igualmente importante na educação infantil, não há hierarquia. Ou seja, os momentos de sono são tão importantes quanto as atividades pedagógicas mais dirigidas pelo adulto a toda a turma.…”

Gestão e organização do trabalho pedagógico docente: Análise e reflexão dessa prática no contexto de professores das séries iniciais de escolas municipais da zona centro-oeste de Manaus – AM

“…Para Chaves (2015), os passeios, as pinturas, os desenhos, a organização do meio e do espaço na instituição de educação infantil tornam-se relevantes, visto que o melhor estímulo para a criação infantil é uma organização da vida e do ambiente dos infantes oportunizando a geração de necessidades e possibilidades para tal.…”