O objetivo foi analisar os aspectos curriculares da formação de professores nos programas de mestrado acadêmico da região Sul do Brasil. Para tanto, foi realizado um estudo de caso descritivo e de natureza qualitativa, com o objetivo de identificar, nos mestrados acadêmicos situados na região Sul do país, quais disciplinas de formação docente existem e como elas são desenvolvidas nos projetos políticos pedagógicos. Os resultados apontam para uma desvinculação dos programas de pós-graduação com o desenvolvimento dos saberes docentes e as competências didático-pedagógicas importantes para o ensino na graduação em Administração. Ainda existe forte vinculação dos mestrados a uma tendência de produtivismo acadêmico, revelando ótica fordista no sistema educacional superior.
Este artigo reflete sobre a formação continuada para a capacitação pedagógica de professores para cursos de Fisioterapia. A graduação de fisioterapeutas tem como objetivo primordial, e por vezes único, o desenvolvimento de conhecimentos técnicos e científicos de determinada ciência; enquanto os cursos de licenciatura tratam de problemas atinentes ao ensino e à aprendizagem. O objetivo é compreender a formação do professor do curso de Fisioterapia, problematizando o ingresso, na carreira docente, de fisioterapeutas recém-formados, com experiência profissional limitada aos estágios vivenciados em curso de Licenciatura. Apresenta um perfil sociodemográfico dos fisioterapeutas professores e reflete algumas adversidades psicossociais para o alcance da excelência profissional na docência. Encerra propondo e justificando o estabelecimento da mentoria docente como estratégia acolhedora para valorizar a formação continuada do professor.
Objetiva refletir sobre o ensino de “artigo científico” como gênero discursivo nos cursos superiores, partindo da seguinte questão: quais as características fundamentais, comuns a todo artigo científico, que estudantes precisam dominar, a fim de que possam operar com este gênero na compreensão leitora e na produção textual? A partir de Bakhtin e Marcuschi, concluiu que o gênero “artigo científico” tem certos elementos estruturais estáveis; como a obrigatoriedade de apresentar resumo, objetivos, referencial teórico e metodológico e conclusões. Porém, a principal característica do gênero artigo científico é a dialogia. Artigos científicos expressam atividades científicas, por isso contém diálogos nos quais cientistas se contrapõem ou complementam as pesquisas de seus pares. Conclui que o ensino da compreensão e da escrita de artigos científicos exige inserir os alunos no fazer científico de área específica.
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