A participação de uma criança com síndrome de down em práticas pedagógicas na educação infantil

Abstract

RESUMO:A fase pré-escolar faz parte de um período decisivo na formação de uma criança. Nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo analisar situações de mediação e práticas pedagógicas que interferiram de maneira positiva junto ao acesso curricular e à interação social de uma criança com Síndrome de Down. Uma turma de pré-escola, sua professora e uma cuidadora da criança-alvo participaram dessa pesquisa. Os dados foram obtidos por meio de observação sistemática e registrados com filmagens e notas de campo. Os resultados indicaram mediações favoráveis ao acesso curricular nas seguintes situações: proximidade entre a criança e a professora; compartilhamento de atividades com a criança; pedidos de colaboração da criança em atividades de rotina; proposição de atividades em grupo; dentre outras. Concluímos que a qualidade de interação e a preocupação com essa qualidade foram os principais fatores responsáveis pela promoção da participação da criança-alvo nas atividades. PALAVRAS-CHAVE:Educação infantil. Práticas pedagógicas. Inclusão. RESUMEN:La fase preescolar forma parte de un período decisivo en la formación de un niño. En ese contexto, esta investigación tuvo como objetivo analizar las situaciones de mediación y las prácticas pedagógicas que interfirieron de manera positiva, junto al acceso curricular e interacción social de un niño con síndrome de Down. Participaron de esta investigación una clase preescolar, su profesora y su cuidadora. Los datos fueron obtenidos por medio de observación sistemática y fueron registrados con filmaciones y notas de campo. Los resultados indicaron que existen mediaciones favorables al acceso curricular en las siguientes situaciones: proximidad entre el niño y la profesora; intercambio en las actividades con el niño; solicitudes de colaboración del niño en las actividades de rutina; propuesta de actividades en grupo; entre otras. Concluimos que la calidad de interacción y

Classificação da participação de crianças em ocupações nos contextos escolares na perspectiva da terapia ocupacional

“…Esse resultado indica a necessidade de apoios, adaptações e mediação por um adulto, no sentido de favorecer a participação e, consequentemente, o aprendizado. As situações de mediação entre professor e aluno PAEE são fundamentais para a efetividade da participação da criança PAEE nas atividades escolares, conforme Oliveira & Araujo (2019), que destacam exemplos de mediações pedagógicas a partir de um planejamento de atividades com organização do espaço, do tempo, de materiais e, fundamentalmente, com estratégias capazes de contemplar o uso da comunicação, a fim de promover a interação.…”

Perfil Comunicativo De Escolares Com Necessidades Especiais: Base Para Assessoria Educacional

“…Essas observações são válidas para qualquer etapa da Educação. No entanto, alertamos para as peculiaridades dos primeiros anos do desenvolvimento infantil, no que se refere às bases que favorecem processos subsequentes (OLIVEIRA, ARAUJO, 2019;FORMIGA;RAMOS, 2016;BRASIL, 2010).…”

“…Também nessa direção, precisamos lembrar sempre que a comunicação exerce um papel fundamental nas relações sociais e, portanto, os sujeitos com comprometimento nesta área são frequentemente prejudicados e, na maioria das vezes, em razão de seus interlocutores desconhecerem os recursos de apoio à comunicação, isso se agrava e se protela ao longo de todo o processo de desenvolvimento infantil. Portanto, buscar uma comunicação autônoma e lançar mão de recursos no processo comunicativo pode contribuir para a aquisição e o desenvolvimento da linguagem, assim como para ampliar as oportunidades de interação, de aprendizagem e, principalmente, de acesso ao currículo escolar (OLIVEIRA, ARAUJO, 2019).…”