Pós-Graduação E Pesquisa: O Processo De Produção E De Sistematização Do Conhecimento

Abstract

O trabalho trata da natureza da pós-graduação a partir de suacondição substantiva de lugar de produção do conhecimento, razãopela qual precisa atribuir centralidade ao processo de pesquisa.Dessa condição decorrem exigências epistemológicas,metodológicas e técnicas bem como práticas e posturas acadêmicocientíficasa serem adotadas pelos integrantes da comunidade pósgraduanda,docentes e discentes, de modo a assegurar resultadosfecundos tanto na construção de conhecimento novo como naformação de novos pesquisadores. Na abordagem da vidaacadêmica na pós-graduação, destaca as questões relacionadas aoprocesso de orientação, do exame de qualificação e da elaboraçãoda dissertação ou da tese. Conclui defendendo que a lidecompetente, criativa e crítica com o conhecimento metódico esistemático é mediação imprescindível para se garantir igualmenteo compromisso da ciência com a construção da cidadania. Assim,argumenta ainda que, além de privilegiar temáticas socialmenterelevantes em suas linhas de pesquisa, os pós-graduandos, os seusdocentes e o próprio Programa, como sujeito social e coletivo que é, não podem perder de vista essa finalidade intrínseca eimanente do conhecimento: contribuir intencionalizadamente paraa emancipação dos homens, investindo nas forças construtivas daspráticas reais mediadoras da existência histórica.

Sobre condições de autoria e de produção científica do jovem pesquisador

“…Temos focalizado, em nossas refl exões anteriores e no presente texto 4 em particular, a escrita científi ca do estudante de mestrado como escrita de jovem pesquisador, entendendo, como assevera Severino (2009), que, no mestrado, o estudante se encontra ainda em uma fase de aprendizagem da pesquisa e de formação como pesquisador.…”

“…Reportando-nos a trabalhos que discutem sobre produção do conhecimento (WATERS, 2006;DEMO, 2009;SAVIANI, 2012;SEVERINO, 2009; dentre outros) e escrita acadêmico-científi ca (BOCH, 2015;PETRIĆ, 2012;STREET, 2010; dentre outros), desenvolvemos a presente refl exão explorando duas possibilidades de leitura: das condições que, via de regra, os jovens pesquisadores enfrentam para produzirem e escreverem textos científi cos em nossa área às condições que pensamos poder contribuir para potencializar a autoria e a escrita científi ca desses pesquisadores.PALAVRAS CHAVE: autoria; escrita científi ca; pesquisa; jovem pesquisador; Letras.ABSTRACT: Considering our interest in the studying of academic-scientifi c writing by young researches in their training process in researching, from graduation to postgraduation, in this text we intend to o er some elements to discuss about conditions of authorship practicing and the scientifi c production of these researches in humanities area, specifi cally in large area of Le ers and Linguistic, in Brazil. Reporting to papers that discuss about knowledge production (WATERS, 2006;DEMO, 2009;SAVIANI, 2012;SEVERINO, 2009; among others), and academic-scientifi c writing (BOCH, 2015;PETRIĆ, 2012;STREET, 2010; among others), we developed this refl ection to explore two possibilities of reading: from conditions that, usually, young researchers face to produce and to write scientifi c texts in our area until conditions which we think that can contribute to potentiate authorship and scientifi c writing of these researchers.…”

“…Reportando-nos a trabalhos que discutem sobre produção do conhecimento (WATERS, 2006;DEMO, 2009;SAVIANI, 2012;SEVERINO, 2009; dentre outros) e escrita acadêmico-científi ca (BOCH, 2015;PETRIĆ, 2012;STREET, 2010; dentre outros), desenvolvemos a presente refl exão explorando duas possibilidades de leitura: das condições que, via de regra, os jovens pesquisadores enfrentam para produzirem e escreverem textos científi cos em nossa área às condições que pensamos poder contribuir para potencializar a autoria e a escrita científi ca desses pesquisadores.…”

“…Reporting to papers that discuss about knowledge production (WATERS, 2006;DEMO, 2009;SAVIANI, 2012;SEVERINO, 2009; among others), and academic-scientifi c writing (BOCH, 2015;PETRIĆ, 2012;STREET, 2010; among others), we developed this refl ection to explore two possibilities of reading: from conditions that, usually, young researchers face to produce and to write scientifi c texts in our area until conditions which we think that can contribute to potentiate authorship and scientifi c writing of these researchers.…”

Teoria das representações sociais: a ruptura de paradigmas das correntes clássicas das teorias psicológicas

“…Desse modo, é essencial a aplicação de métodos e de técnicas de investigação adequados aos objetos pesquisados (Severino, 2002).…”