Porque inserir física moderna e contemporânea no ensino médio? Uma revisão das justificativas dos trabalhos acadêmicos

Abstract

Este trabalho tem por objetivo promover uma revisão bibliográfica das pesquisas acadêmicas que se propõem a investigar a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio em busca de suas justificativas.Para a realização dessa pesquisa, foram analisados trabalhos acadêmicos dos últimos dez anos da área de Ensino de Ciências que tratam da temática Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio e selecionadas unidades de análise que elencam suas justificativas. As informações foram analisadas por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1997) de modo que estas foram categorizadas e comparadas com justificativas apresentadas nos documentos e diretrizes oficiais que versão sobre tal proposta. Conclui-se que as justificativas são bastante próximas das elaboradas por estes documentos, entretanto precisam de uma atualização para que englobem o contexto dos objetivos da educação científica atual.

Análise das contribuições da escola de física CERN no contexto do ensino médio (2010-2022)

“…Em trabalhos de revisão da literatura [11,[13][14][15][16][17][18][19]] discutem sobre a introdução de FMC atingindo cursos introdutórios (em nível médio e superior). Essas revisões compreendem o período de 1970 até 2016, com crescimento nos últimos anos e expressivo interesse em pesquisas nesta área [20].…”

Unidades de ensino potencialmente significativas para ensino de física: um cenário a partir de dissertações e teses produzidas no Brasil

“…Considerando discussão sobre a importância de que temas da Física Moderna e Contemporânea sejam incorporadas ao currículo de Física do Ensino Médio (Loch, Garcia, 2009, Silva, Arenghi, Lino, 2013, com a inclusão de tópicos como Relatividade, Efeito Fotoelétrico, princípios e aplicações da Física Quântica e Nuclear no Ensino Médio, a presença destas temáticas é pouco detectada nas salas de aula. Diversas razões, como a formação inadequada dos professores em contraste com o elevado grau de complexidade das teorias, a falta estrutura da escola e de material didático adequado, e a precariedade das condições de trabalho no tocante tanto ao regime de contratação quanto a distribuição de carga horária docente nas escolas que acabam por induzir o uso de métodos de ensino tradicionais em detrimento de abordagens diferenciadas teoricamente fundamentadas como as UEPS.…”

Ensino de física moderna e contemporânea na última década: revisão sistemática de literatura

“…Ao final, observou-se os autores de livros didáticos dão destaques diferentes ao tema: alguns restringindo o conteúdo a caixas de comentários ou curiosidades ao longo dos capítulos; outros disponibilizando um capítulo inteiro dedicado ao tema [36]. Silva et al (2013) [30], por fim, realizaram um levantamento de artigos que tratam de FMC no Ensino Médio, com objetivo de analisar quais são as justificativas que respaldam estes estudos. Com isto, os autores perceberam que algumas destas justificativas estão defasadas visto se embasarem nos aspectos que fundamentavam os trabalhos pioneiros na área e que já não correspondem mais a realidade da sociedade atual, como por exemplo a necessidade de documentos oficiais que orientem a inclusão FMC no Ensino Médio, o que não é mais uma justificativa válida já que a inclusão de temas de FMC já é orientada nos PCN.…”

“…O ensino de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio é um tema de notória relevância entre os pesquisadores brasileiros da área de Educação em Ciências/Física. O tema começou a ser abordado, segundo Silva et al (2013) [30], em 1980 e a partir de então pode-se observar diversos trabalhos dentro desta linha de pesquisa, tornando-a um objeto de estudo consolidado.…”