Por uma Pedagogia da Infância Oprimida: as crianças e a infância na obra de Paulo Freire

Abstract

O presente estudo, de natureza teórica, constitui-se em uma etapa de uma pesquisa maior que tem por objetivo contribuir na construção de uma Pedagogia da Infância Oprimida. Analisa na obra de Paulo Freire quando, onde e como este autor explicitou sua compreensão de infância e criança. Realiza, neste sentido, um rastreamento em suas obras publicadas em português, iniciando pelo período que antecede seu exílio em outubro de 1964. Defende a obra de Freire como um referencial teórico importante para análise das condições de vida das crianças e, assim, para a constituição de uma pedagogia comprometida com a infância oprimida; pedagogia esta que possibilite abertura suficiente para ter com as crianças um olhar de respeito às suas singularidades, necessidades e direitos. Aproxima, então, o conceito de infância em Giorgio Agamben ao de inacabamento em Paulo Freire na perspectiva de constituição de uma Pedagogia pensada com as crianças. Conclui que já em sua primeira obra, “Educação e atualidade brasileira”, de 1959, Paulo Freire sinaliza para uma compreensão da criança como protagonista de sua/nossa história.

Una Gramática de la Infancia Oprimida

“…Por otra parte, algunas de estas investigaciones se centran en la construcción de una pedagogía de la infancia oprimida, en la que esta se asume como experiencia desde la perspectiva de Giorgio Agamben, descentrándola así, de un estado cronológico para evidenciar allí su condición de inacabamiento y de esperanza ante el "determinismo neoliberal" Alves;. Y, en esa misma línea, se trata de develar una infancia más afirmativa, revolucionaria, entendida como una condición de la existencia humana que se contrapone a la infancia dependiente, minusvalorada, fatalista (Santos Neto, Paulo da Silva, 2007;Kohan, 2019).…”

A Grammar of Oppressed Childhood

“…On the other hand, some of these investigations focus on the construction of a pedagogy of oppressed childhood, in which it is assumed as an experience from the perspective of Giorgio Agamben, thus decentering it from a chronological state to evidence its condition of unfinishedness and hope in the face of "neoliberal determinism" Alves;. Along the same line, it is about unveiling a more affirmative, revolutionary childhood, understood as a condition of human existence that contrasts the dependent, undervalued, fatalistic childhood (Santos Neto, Paulo da Silva, 2007;Kohan, 2019).…”

Pedagogia da Primeira Infância Oprimida: descolonizando a Educação Infantil com Paulo Freire

“…Por isso, durante o período que esteve exilado e diante de uma rotina turbulenta e atarefada, ele fazia questão de brincar na neve com os filhos, meninizando-se com eles para não perder a alegria, ainda que adulto, do menino feliz e curioso que foi um dia (KOHAN, 2018). Como referido anteriormente, embora Paulo Freire não tenha tido experiências práticas e teóricas exclusivamente com a educação de crianças, desde as suas primeiras obras, são nítidas no pensamento do autor as preocupações com as crianças no Brasil e no mundo (KOHAN, 2018;SANTOS NETO;ALVES;SILVA, 2011).…”