Por uma Lingüística Aplicada Indisciplinar

Entre o silêncio e o dizível: um estudo discursivo de sentidos de bilinguismo, educação bilíngue e currículo em escolas bilíngues português-inglês

“…Atuando na vertente da LA indisciplinar teorizada por Moita Lopes (2006), Cavalcanti (2013, p. 212) propõe que a formação de professores seja pautada numa "educação linguística ampliada, com interfaces para outros campos de estudo, e também para outras áreas de conhecimento, incluindo a sociologia e a antropologia". Uma das formas de ampliar a educação linguística do professor, segundo a pesquisadora, está no desenvolvimento de um olhar sobre a diversidade e a pluralidade a partir da articulação entre conceitos como o de "intercompreensão" -definido por Doyé (2005) como "uma forma de comunicação na qual cada pessoa usa sua própria língua e entende a língua do outro" (tradução nossa 78 ) -e de "práticas translíngues" (CANAGARAJAH, 2013).…”

“…Nesse momento de reflexão sobre uma LA crítica, Pennycook aproxima-se muito das teorizações da LA indisciplinar proposta no Brasil por Moita Lopes (2006;2013c) e dos estudos em novos letramentos desenvolvidos por Lynn Mario T. Menezes de Souza e Walkyria Monte-Mór, que estão atualmente à frente do Projeto Nacional de Formação de Professores "Novos letramentos, multiletramentos e línguas estrangeiras" (cf. : Monte Mór, 2013 e Souza, 2011).…”

“…Como já trouxemos em outros momentos de nossa análise, pesquisas na área da linguística aplicada crítica (PENNYCOOK, 2001), da linguística aplicada indisciplinar (MOITA LOPES, 2006;2013c) e dos estudos em novos letramentos (MONTE MÓR, 2013 e SOUZA, 2011) têm contribuído para questionar construtos teóricos predominantes na linguística e na sociolinguística que se pautam em essencialismos e homogeneidades, e, ao mesmo tempo, têm produzido novos conceitos, novas possibilidades de dizer sobre língua e sobre bilinguismo 244 .…”

Comercializando a dor das mulheres:

“…Para tanto, apresentamos, na seção 2, uma discussão dos pressupostos teóricos, seguida 1 Optamos por utilizar o termo "segmentado", e não "diversificado", por entendermos que essa escolha lexical dialoga mais coerentemente com a área da Publicidade e, ao mesmo tempo, indica que a chamada 'diversidade' a que a Publicidade alude pode não se referir, de fato, a uma celebração da diversidade, mas a uma estratégia mercadológica que visa simplesmente dar essa impressão: o mercado é 'diverso' somente até onde o lucro permite. 2 A Linguística Aplicada Crítica (LACx) tem como foco o uso da língua(gem) nas várias esferas de atividade humana, concentrando-se também em outros pilares e reconhecendo a natureza inter e transdisciplinar da língua(gem), estabelecendo diálogos contínuos com outras áreas de conhecimento, particularmente com as Ciências Sociais (SCHMITZ, 2008).…”

(Re)pensando a Formação Inicial De Professores De Inglês No Século Xxi: A Neurociência Em Sala De Aula E Como Ela Pode Ajudar No Ensino-Aprendizagem a Alunos Com a Síndrome De Asperger

“…língua estrangeira (LE) / língua adicional (LA) 4 em nosso contexto educacional brasileiro a alunos com a Síndrome de Asperger (SA) a partir do referencial teórico da neuroeducação (RATO e CALDAS, 2010;RIBEIRO e SENA, 2014). Por acreditarmos na importância de uma Linguística Aplicada (LA) trans/multidisciplinar (MOITA LOPES, 2006), neste trabalho, objetivamos discutir a concepção de um grupo de professores formadores de LI acerca das possíveis contribuições de outras áreas do conhecimento para a formação inicial do professor daquela língua. Mais especificamente, pretendemos aqui, discutir a formação inicial de professores de LI no século XXI para o ensino-aprendizagem de LI para alunos SA e se o referencial teórico da neuroeducação, pertencente ao campo da neurociência, pode subsidiar o professor de inglês para uma melhor inclusão do aluno Asperger.…”