Políticas de permanência no ensino superior público em perspectiva comparada: Argentina, Brasil e Chile

Abstract

The higher education systems in Argentina, Brazil and Chile have considerable differences in relation to their origins and structures, but the elitist characteristic is a common feature of the three countries. There have been massification processes going on along the last three decades, supported by expansion of the system as well as by the adoption of affirmative action policies. Considering the multidimensional problems of student retention, given its financial, cultural, symbolic and psychological aspects, we are interested in analyzing, in a comparative perspective, the practices related to national/federal higher education students in these three countries. We have selected a few key categories for comparison, such as: 1) views about student retention in normative documents: Right? Assistance? 2) judicial and political nature of these actions: State commitment? Isolated actions? 3) institutional autonomy to design their own student retention models; 4) main student retention models found. Beyond the theoretical contributions, the analysis is based on national legislation about these issues, national level secondary data provided by educational agencies in each country and information provided by selected higher education institutions. This is mainly a descriptive effort, based on historical, legal and socioeconomic aspects, with the aim of giving an overview about the programs in different national contexts.

Covid 19 and Higher Education in Brazil: different uses of virtual communication technologies and educational inequalities

“…A vivência de aulas remotas durante a pandemia evidenciou que as políticas de permanência e de relacionamento estudantil devem também ser sensíveis a outros fatores, não somente aos acadêmicos, sociais, extracurriculares, mas também ao bem-estar emocional, ao acesso ao A Covid-19 e a Educação Superior no Brasil chamado capital cultural objetivado (computadores, pacotes de dados, softwares), entre outros. Em suma, devem ser multidimensionais (Vargas & Heringer, 2017). Se, por um lado, a rede privada foi mais rápida em adotar aulas remotas, a rede pública possui maior experiência em ações de relacionamento estudantil multidimensionais, como atestam pesquisas na área (Dias, Toti, Sampaio, & Polydoro, 2020).…”

Tecendo sobre o vestibular seriado: desafios e possibilidades

“…No entanto, críticos ao modelo argentino, corroborados por muitas pesquisas realizadas no Brasil, defendem que a universalização do acesso ao ensino superior na Argentina está associada a um maior percentual de evasão de estudantes no ensino superior, em consequência da ausência de um processo de seleção meritocrático, que escolha os alunos mais aptos para o ingresso e permanência. Tais pesquisas se baseiam na ideia de que os processos de seleção realizam uma triagem adequada dos estudantes que ingressarão no ensino superior, os quais possuem maiores habilidades para a formação científica (Vargas & Heringer, 2017). Mas no Brasil, que adota um modelo de seleção rigoroso e excludente, há maior retenção de estudantes no ensino superior?…”

Efectos económicos de la deserción en la gestión universitaria: el caso de una universidad pública chilena

“…Las políticas de ayuda financiera individual, en la forma de becas y créditos a los estudiantes, explica, en parte, el aumento creciente de la matrícula en la educación superior chilena (Blanco et ál., 2018), como también en Latinoamérica (Vargas y Heringer, 2017). Sin embargo, estos alentadores resultados también se han visto caracterizados por la existencia de altas tasas de abandono entre los estudiantes, que no les permite finalizar sus estudios y menos obtener su título universitario (Améstica, 2015).…”