Polêmica Da Alfabetização No Brasil De Paulo Freire

Abstract

RESUMO Debates atrelados a teorias acadêmicas vêm se intensificando no cenário político brasileiro a partir de enunciados compartilhados incisivamente por autoridades governamentais. Assim, evidenciam-se esforços para depreciação do legado deixado por Paulo Freire e das contribuições da abordagem do letramento para o processo de alfabetização. Contrapondo-me às ideais compartilhadas pelas autoridades, apresento algumas contribuições de Paulo Freire para demandas atuais do fortalecimento (1) da educação científica nas escolas e (2) da formação crítica de professoras. Tais contribuições são apropriadas por pesquisas contemporâneas nos estudos do letramento, produzidos no contexto acadêmico brasileiro e internacional. Como encaminhamento, destaco a relevância da formação docente mediada por práticas investigativas, conforme já propunha Paulo Freire, podendo garantir às professoras a autonomia necessária para construções metodológicas próprias e enfrentamentos profissionais.

O Show da Luna como Gênero Mediador de Educação Científica

“…Nesse último grupo, integrando os campos de estudos, de certa forma, ilegítimos, estariam as humanidades. A Linguística Aplicada (LA), especialmente a sua vertente crítica, tem se ocupado dos problemas relativos a representações dessa natureza, uma vez que se dedica a questões políticas e éticas e se faz transgressora ao se opor a paradigmas vigentes que oprimem e silenciam (PENYCOOK, 2001(PENYCOOK, , 2003SILVA, 2019aSILVA, , 2019bSILVA, , 2020SILVA, , 2021.…”

“…Letramento é um vocábulo relativamente recente no contexto educacional brasileiro, sobressaindo-se desde meados da década de 1980. Seu aparecimento é fruto de mudanças sociais que tornaram latente a necessidade de um termo que contemplasse as práticas de uso efetivo da escrita nos contextos sociais, para além das habilidades de ler e escrever, da mera compreensão das relações entre fonemas e grafemas ou do funcionamento de outros mecanismos linguísticos; ou seja, para além da alfabetização (SOARES, 1998(SOARES, , 2003(SOARES, , 2017SILVA, 2019aSILVA, , 2021). E, considerando-se que o letramento é social, ele se inicia antes mesmo que as crianças cheguem à escola, como bem lembra Gee (2015).…”

“…De acordo com Martins (2010), se o que se tem como alfabetização for a aquisição das "primeiras letras", ou seja, uma base que permite codificação e decodificação de ideias, então o pressuposto é de um conhecimento que seja cumulativo e que obedeça a pré-requisitos conforme sequências hierárquicas. Dito isso, neste trabalho, admitem-se os termos como estreitamente relacionados e interdependentes, mas sob uma ótica metodológica não excludente ou limitada a uma ordenação inflexível de abordagens (SILVA, 2019a(SILVA, , 2019b. Martins (2010) também chama a atenção para o fato de que se devem congregar duas dimensões no trabalho com alfabetização e letramento: trata-se de associar o enfoque instrumental da língua à perspectiva social.…”

“…Em conformidade com essas concepções teóricas, a educação pela ciência agrega a alfabetização e o letramento científicos, aqui compreendidos, segundo Silva (2016Silva ( , 2019aSilva ( , 2020a, como termos utilizados para nomear fenômenos distintos, mas complementares:…”

Educação científica de professoras em mestrado profissional

“…O estudo está situado na Linguística Aplicada (LA), caracterizada, segundo Silva e Gonçalves (2014, p. 56), como " [...] um campo transdisciplinar ou, até mesmo, indisciplinar, de investigação científica, o que se traduz na utilização de abordagens teórico-metodológicas originárias de diferentes disciplinas em função da construção de objetos de investigação complexos". Nesse sentido, ao focalizarmos a educação científica, dialogamos com Demo (2010), no âmbito da sociologia da educação, e Chassot (2003), no âmbito do Ensino de Química, além de recentes estudos desenvolvidos na própria LA (SILVA, 2019a;2019b;2017;2016), dentre outras referências.…”