Pesquisa e Extensão em Saúde e a Aprendizagem nos Níveis Cognitivo e Afetivo

Silveira, João Luiz Gurgel Calvet da; Rodrigues, Karla Ferreira; Shishido, Mônica; Moraes, Patricia

doi:10.1590/1981-52712015v39n4e02852014

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“…O uso da internet como uma colaboradora no ensino universitário tem se mostrado benéfico em diferentes áreas do ensino em saúde, pois promove uma aproximação da universidade com o público, promovendo uma maior identificação deste com o ambiente de ensino (LOBO, 2015;SILVA et al, 2015;SILVEIRA et al, 2015;SHÜTZEL et al, 2012).…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Extensão Universitária na Graduação em Nutrição: Experiências de Produção de Vídeos Educativos

Daun

Gambardella

2016

Rev. Grad. USP

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Por iniciativa de alunos de graduação, foi criado o projeto USParódia, que desenvolve vídeos sobre educação nutricional e promoção da saúde dirigidos à população jovem. O presente trabalho se propõe a avaliar o desempenho dessa iniciativa e a contribuição dela para a formação dos graduandos em Nutrição. Toda a manutenção do USParódia foi atribuída aos alunos, que realizaram pesquisa na literatura científica, criaram mensagens educativas, elaboraram os roteiros, gravaram os vídeos e os divulgaram na internet. A fim de avaliar qualitativamente o aproveitamento dos discentes no projeto, foram realizadas quatro entrevistas individuais com alguns deles. Entre novembro de 2013 e março de 2016 foram produzidos 23 vídeos, abordando diversos temas sobre nutrição e saúde de maneira simples e comunicativa. Os vídeos alcançaram aproximadamente oitenta mil visualizações nesse período e apresentaram boa aceitabilidade nas redes sociais. Verificou-se que o projeto contribuiu para a ampliação da formação discente, apresentando novas ferramentas e abordagens de comunicação e didática. O estudo mostrou que o USParódia revelou-se enriquecedor bilateralmente, pois além da promoção da saúde na internet, contribuiu para a formação de seus integrantes.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

Extensão Universitária na Graduação em Nutrição: Experiências de Produção de Vídeos Educativos

Daun

Gambardella

2016

Rev. Grad. USP

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“…Tal paradigma instaurou um método reducionista de educação e possibilitou o desenvolvimento de escolas médicas que condicionavam o discente a um olhar exclusivamente anatomoclínico de seus pacientes. Com a criação do Sistema Único de Saúde (SUS), essa conformação profissional tornou-se inconsistente, uma vez que não era capaz de atender às demandas da população atendida pelo SUS, tendo em vista a inoperante personalidade generalista que esses médicos carregavam consigo 3,5,8 . Posteriormente, com o aumento das críticas ao modelo de educação médica até então vivenciado no País, foram criadas em 2001 as primeiras Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Medicina 9 , documento que deveria guiar, a partir de então, a composição curricular das escolas médicas.…”

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“…Essas diretrizes propunham habilidades comuns a todos os cursos da área de saúde e habilidades específicas para a graduação em Medicina, representando uma revolução no ensino em saúde. Apesar disso, as DCN de 2001 deixavam a desejar quanto às transformações ocorridas paralelamente no SUS, porque, ainda que preconizassem a interdisciplinaridade necessária a uma visão integral no cuidado do paciente, era possível perceber a formação de médicos pouco habilidosos na prática clínica e pouco envolvidos com a visão histórico-social e humanística dos seus pacientes 3,8,10 .…”

unclassified

“…As novas metodologias empregadas -como a aprendizagem baseada em problemas (ABP), o uso de portfólios e disciplinas preponderantemente de cunho prático -contribuem para transformar a visão do próprio discente acerca da graduação e a atuação do profissional médico 8,10,[14][15][16][17] . A ABP, por exemplo, caracterizada como uma filosofia curricular, pode ser considerada uma solução para a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, funcionando como um eixo do aprendizado teórico do currículo médico, integrando as disciplinas, a teoria e a prática 16 .…”

unclassified

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Novas Diretrizes Curriculares Nacionais e a Formação Médica: Expectativas dos Discentes do Primeiro Ano do Curso de Medicina de uma Instituição de Ensino Superior

Meireles¹,

Fernandes

Silva³

2019

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO As perspectivas dos discentes, seus desapontamentos ou realizações interferem de maneira significativa no processo de aprendizagem e na maneira como eles veem a profissão. Este estudo propôs avaliar a relação entre as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Medicina (DCN), implementadas em 2014, e as expectativas quanto à formação acadêmica de discentes do primeiro ano do curso de Medicina de uma instituição particular de educação superior, situada no Estado de Minas Gerais. O estudo utilizou o método quanti-qualitativo, com aplicação de questionários que abordavam aspectos como perfil do discente, motivações iniciais e expectativas sobre sua formação acadêmica, planos e projetos futuros em relação à profissão e conhecimento sobre as DCN. Os resultados quanto ao perfil desses estudantes indicaram predomínio de discentes do sexo feminino, procedentes do interior do Estado de Minas Gerais, na faixa etária de 18 a 20 anos e que ingressaram na instituição por meio do vestibular, tendo prestado o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). As principais motivações para a escolha do curso de Medicina incluíram aptidões pessoais e vocacionais e possibilidade de realização pessoal; as expectativas quanto à formação acadêmica incluíram a inserção em contextos hospitalares nos anos iniciais do curso e o desejo de atuar no processo saúde-doença em diferentes níveis de atenção, promovendo a recuperação e reabilitação da saúde. Os projetos pós-formatura desses discentes incluem fazer residência médica, buscar competência profissional, conciliar trabalho e qualidade de vida e tornarem-se médicos especialistas/subespecialistas. Numa visão global, os alunos se declararam satisfeitos com a graduação, apontando apenas algumas falhas no processo ensino-aprendizagem. A maioria dos discentes do primeiro período (56%) demonstrou desconhecimento em relação às DCN de 2001 e 2014, e a maioria dos discentes do segundo período (54,8%) relatou o conhecimento apenas das diretrizes de 2014, sendo a faculdade apontada como a principal fonte de informação sobre as novas DCN. As expectativas dos discentes corroboram, em sua maioria, os princípios, fundamentos e finalidades da formação em Medicina previstos nas novas DCN do curso no que tange às principais competências e habilidades gerais da formação médica, como a Atenção Integral à Saúde, Educação em Saúde e Gestão em Saúde, bem como sobre as novas dimensões abordadas nessas diretrizes. No entanto, alguns pontos de desencontro foram observados, como, por exemplo: baixa intenção de se tornarem profissionais generalistas e terem sua formação voltada à atenção primária, o que é preconizado nas diretrizes; intenção de cuidar da própria saúde mental (ponto não abordado nas novas diretrizes); e certa resistência a respeito da inclusão de novas disciplinas e de novas metodologias ativas de aprendizado em detrimento da valorização dos métodos tradicionais de ensino.

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“…Outro ponto de destaque da Taxonomia de Bloom é sua ampla utilização em diversas áreas do conhecimento. Os principais segmentos, dentre outros, que adotam a análise de Bloom em seus estudos são: Saúde (Silveira, Rodrigues, Shishido & Moraes, 2015), Computação (Jesus & Btiyo, 2010), Educação (Savi, Wangenheim, Ulbricht & Vanzin, 2010), Engenharia (Galhardi & Azevedo, 2013), Contabilidade (Pinheiro, Dias Filho, Lima Filho & Lopes, 2013),…”

Section: Somativa Classificarunclassified

Aprovados, mas...capacitados? um estudo sobre princípios versus regras nos exames de suficiência e em provas de concursos públicos

Martinez¹

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Pesquisa e Extensão em Saúde e a Aprendizagem nos Níveis Cognitivo e Afetivo

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Extensão Universitária na Graduação em Nutrição: Experiências de Produção de Vídeos Educativos

Extensão Universitária na Graduação em Nutrição: Experiências de Produção de Vídeos Educativos

Novas Diretrizes Curriculares Nacionais e a Formação Médica: Expectativas dos Discentes do Primeiro Ano do Curso de Medicina de uma Instituição de Ensino Superior

Aprovados, mas...capacitados? um estudo sobre princípios versus regras nos exames de suficiência e em provas de concursos públicos

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