Perspectivas Multiculturais Para O Currículo De Formação Docente Antirracista

Abstract

Resumo: O presente artigo pretende contribuir sobre reflexões a respeito do currículo para o desafio ao preconceito com relação a identidades étnico-raciais marginalizadas. O argumento que apresento é que o currículo poderia se beneficiar de uma perspectiva multicultural pós/decolonial, com aportes do olhar interseccional e híbrido, que propõe o desafio à essencialização de identidades e a binarismos que as congelam. Desta forma, discuto implicações da abordagem multicultural para um currículo desafiador do racismo, propondo dimensões para a análise de experiências curriculares multiculturais, nesta perspectiva. Pretendo que o texto possa contribuir para reflexões e diálogos sobre caminhos futuros para perspectivas antirracistas e multiculturais no currículo e na formação de professores. Palavras-chave: currículo, multiculturalismo, formação de professores, identidades étnicoraciais, antirracismo MULTICULTURAL PERSPECTIVES FOR AN ANTI-RACIST TEACHER EDUCATION CURRICULUM

Relações étnico-raciais: das políticas de ações afirmativas às contribuições da interculturalidade para formação docente

“…Assim, priorizamos apresentar os conteúdos expressos nos componentes curriculares vinculados à problemática e, na medida do possível, visibilizar as pretensões ou tratamento indireto em outros componentes, que, de alguma forma, contribuem na qualificação de profissionais com um posicionamento crítico, humanista e antidiscriminatório (IVENICKI, 2020;NOGUEIRA, 2017;FREIRE, 1996).…”

“Diversidade Cultural E Criatividade”

“…Encerramos a presente seção com as contribuições de Ivenicki (2020;, cujo pensamento sublinha a "problematização de currículos baseados em perspectivas hegemônicas colonialistas, com o intuito de promover a valorização dos saberes nativos de grupos subalternizados" (IVENICKI, 2020, p. 34). A autora enfatiza a importância dessa problematização para propiciar a diversidade, o antirracismo e a equidade social, o que parece dialogar com a perspectiva de Casali (2018) de que estereótipos e preconceitos precisam ser superados para se alcançar um currículo que abrace, verdadeiramente, a diversidade cultural.…”