Perspectivas Multiculturais Para O Currículo De Formação Docente Antirracista

Abstract

Resumo: O presente artigo pretende contribuir sobre reflexões a respeito do currículo para o desafio ao preconceito com relação a identidades étnico-raciais marginalizadas. O argumento que apresento é que o currículo poderia se beneficiar de uma perspectiva multicultural pós/decolonial, com aportes do olhar interseccional e híbrido, que propõe o desafio à essencialização de identidades e a binarismos que as congelam. Desta forma, discuto implicações da abordagem multicultural para um currículo desafiador do racismo, propondo dimensões para a análise de experiências curriculares multiculturais, nesta perspectiva. Pretendo que o texto possa contribuir para reflexões e diálogos sobre caminhos futuros para perspectivas antirracistas e multiculturais no currículo e na formação de professores. Palavras-chave: currículo, multiculturalismo, formação de professores, identidades étnicoraciais, antirracismo MULTICULTURAL PERSPECTIVES FOR AN ANTI-RACIST TEACHER EDUCATION CURRICULUM

Da exclusão à formação para a inclusão no contexto da educação das relações étnico-raciais: relato autobiográfico

“…Ao centralizar a categoria identidade, o multiculturalismo valoriza a diversidade de identidades individuais (de todos os sujeitos), coletivas (agrupadas em torno de marcadores principais, como raça e etnia) e institucionais (representando o ambiente institucional, que deve ser um espaço democrático de valorização da diversidade). Essa abordagem reconhece e respeita a multiplicidade de experiências e perspectivas, promovendo um ambiente inclusivo que celebra a diversidade e combate o preconceito e a discriminação (Ivenicki, 2020).…”

Diálogos em Foco: Reconfiguração Curricular e Educação Étnico-Racial na Formação Docente em Química

“…Situamos também as pesquisas com enfoque nas reconfigurações curriculares a partir dos aportes do multiculturalismo que propõe a articulação da teoria e da prática para um olhar direcionado às atividades e abordagens pedagógicas que respeitem e promovam a diversidade étnica, racial, linguística, religiosa, de gênero, de orientação sexual, entre outras (Ivenicki, 2020;Silva et al, 2018). Também é comum que sejam adotadas estratégias pedagógicas que estimulem a reflexão crítica sobre preconceitos e estereótipos culturais, e que incentivem a participação dos estudantes em projetos e atividades que respeitem a diversidade cultural (Candau, 2008).…”

Relações étnico-raciais: das políticas de ações afirmativas às contribuições da interculturalidade para formação docente

“…Assim, priorizamos apresentar os conteúdos expressos nos componentes curriculares vinculados à problemática e, na medida do possível, visibilizar as pretensões ou tratamento indireto em outros componentes, que, de alguma forma, contribuem na qualificação de profissionais com um posicionamento crítico, humanista e antidiscriminatório (IVENICKI, 2020;NOGUEIRA, 2017;FREIRE, 1996).…”