ResumoCriatividade e imagem mental são características importantes dos seres humanos e que podem ser observadas no comportamento de diferentes pessoas. Um grande número de pesquisadores estudou criatividade e imagem mental com o objetivo de estabelecer a origem e o processo de ambos. Este artigo focaliza a contribuição das principais teorias de criatividade e imagem mental e discute como é possível avaliar a aprendizagem de criatividade por meio de uma oficina pedagógica em uma escola técnica. Esta oficina foi conduzida para observar como a criatividade pode ser melhorada pelos alunos desta escola técnica. Resultados mostram que o processo educacional deve estar atento ao desenvolvimento dos estudantes no sentido de propiciar a aprendizagem da criatividade e da imagem mental.Palavras-chave: Avaliação. Aprendizagem. Criatividade. Imagem mental. Ensino técnico/propaganda. Evaluating the creativity learning in a pedagogic workshop AbstractCreativity and mental image are important human beings characteristics and can be observed in the behavior of different people. A great number of researchers has studied creativity and mental image in order to set up the origin and process of both. This article focuses on creativity and mental image main theories contribution and discusses how it is possible to assess creativity learning by using a pedagogic workshop in a technical school. This workshop intended to observe how creativity can be improved by these technical school students. The results showed that the educational process must pay attention to the students' development in order to provide creativity and mental image learning.

Professores não se sentem sempre confiantes em relação aos tópicos de Educação Moral que ensinam às crianças no Ensino Fundamental. Por este motivo decidimos conhecer como e o que os futuros professores nos cursos de Ensino Médio de formação de professores no Brasil aprendem sobre Educação Moral. De acordo com a lei educacional brasileira (9394/96) a Educação Moral deve ser ensinada como Tema Transversal. Não há uma disciplina especial para este assunto na escola. Educação Moral é chamada Ética e deve ser aprendida por meio de todas as disciplinas escolares. Esta pesquisa teve como objetivo descobrir como é ensinado e como estes estudantes entendem Educação Moral. O estudo de Alasdair MacIntyre sobre Virtude foi a base teórica. Foi pedido aos estudantes que falassem sobre o significado das virtudes e respondessem questões escritas e orais. Pediu-se que dessem conceitos de Família, Escola e País e que descrevessem a si próprios em diferentes situações. A metodologia da "Escuta Sensível" de René Barbier foi escolhida e os dados foram estudados de acordo com a análise de Laurence Bardin. Resultados mostram que os estudantes estão interessados na formação em Educação Moral, embora haja diferentes problemas concernentes à aprendizagem de ética.

O artigo é resultante de um webinar que enfatizou o contexto e os desafios da divulgação científica no Brasil, em comemoração aos vinte e cinco anos de publicação ininterrupta da Revista Científica do UBM, ocorrido em 28 de setembro de 2021 (https://youtu.be/-M4xtFF4H4A). O evento acadêmico foi organizado pela coordenadoria de pesquisa do Centro Universitário de Barra Mansa e apresentado pela Professora Dra. Carla Gorni, pesquisadora e editora. Após a apresentação do Quarteto de Cordas do Curso de Música do UBM, o debate teve a mediação da professora pós-doutora Rosane da Conceição Pereira (FAETEC-ETEAB) e a participação dos professores doutorandos Maycon Silva Aguiar (MN-UFRJ) e Edson Seiti Miyata (INMETRO; UNESA). O objetivo deste trabalho é apresentar relatos multidisciplinares construídos pelos discursos de três pesquisadores sobre a importância da revista científica para a construção e para a difusão do conhecimento no contexto atual de hierarquizações, de fake news, de invisibilização da ludicidade na pesquisa e outras ameaças prementes. Em termos de resultados, espera-se estimular a publicação em periódicos de livre acesso, como o citado; e promover o estímulo à leveza da pesquisa, tornando-a, mais criativa, mais lúdica e mais aberta a sentidos humanísticos, invisíveis e menos hierarquizantes, utilitários e capitalistas

Motivado pela proximidade dos 20 anos da promulgação da Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural da UNESCO, o objetivo do presente trabalho foi apontar caminhos para fortalecer a promoção da diversidade por meio da valorização da criatividade, tendo o debate curricular como nosso eixo. Essa ênfase temática advém do terceiro princípio da Declaração, intitulada “Diversidade e Criatividade”. Ressaltamos a força deste princípio para se pensar as complexas formações e relações sociais que se desenham na contemporaneidade, assim como sua potência para dialogar com a criatividade e desafiar estereótipos e preconceitos. Fundamentamos nosso pensamento a partir dos aportes de estudos da diversidade cultural, da criatividade e do currículo. Defendemos o fortalecimento do debate sobre uma educação cada vez mais vocacionada para acolher a diversidade cultural por meio de práticas educacionais criativas, assim como projetos curriculares que as apoiem e legitimem. Finalizamos com reflexões sobre a necessidade de se ampliar os estudos sobre essa questão, assim como sinalizamos o protagonismo da educação e de seus atores para propiciar avanços reais nesse campo. Palavras-chave: Diversidade cultural. Criatividade. Currículo. UNESCO.

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