Perfil profissional e práticas de docência nos cursos de administração: por onde andam as novas tecnologias do ensino superior?

Abstract

Com base em uma investigação com os docentes do curso de administração, a presente pesquisa busca evidenciar prováveis relações entre o perfil profissional dos pesquisados e suas práticas de docência, mais especificamente as tecnologias de ensino e avaliação. Essas relações foram exploradas por meio de um levantamento com cerca de 200 docentes. O artigo inicia com breve panorama da atual realidade do curso de administração no País. Na seqüência são discutidos o perfil dos docentes em administração, suas práticas de docência e as implicações desses elementos na qualidade do ensino em administração. Após as explanações iniciais, são apresentadas as análises dos dados e os resultados da pesquisa. Com o uso de estatísticas descritivas realizou-se a perfilação dos especialistas, mestres e doutores e a descrição das práticas de ensino e avaliação. Para o teste de diferenças das proporções foi realizado o teste Qui Quadrado. Por fim, o artigo encerra com as considerações finais à luz dos achados empíricos do estudo, tecendo apontamentos mais gerais no que concerne à questão da qualidade do ensino superior na área de administração.

Prática Docente No Ensino Superior: Construção Formativa E Desafios No Contexto Do Bacharelado Em Administração

“…Considerando a deficiência de bases conceituais e práticas para o exercício da profissão nos cursos de graduação, essencialmente os bacharelados, os programas de pós-graduação stricto sensu acabam por ser um espaço possível ao desenvolvimento e treinamento de futuros docentes (Hocayen-Da-Silva, Castro & Maciel, 2008;Conceição & Nunes, 2015). De acordo com Scorzoni (2013) os espaços para uma formação pedagógica à docência universitária na pós-graduação stricto sensu, mostram-se reduzidos na universidade.…”

“…Justamente, devido as novas demandas e exigências do contexto atual (Mendes & Volski, 2014), torna-se importante compreender novas metodologias e práticas de ensino voltadas a contexto atual e complexo, o docente passa a ser visto, portanto, como um articulador no processo de ensino-aprendizagem, cuja função centra-se no auxílio aos alunos e reflexão constante e desenvolvimento de uma visão crítica sobre a realidade (Hocayen-da-Silva et al, 2008;Teixeira et al, 2018).…”

“…Esse exercício de reflexão da experiência atual e autorreflexão é vista por Sirotová e Frýdková (2016) como uma pré-condição para o autodesenvolvimento e melhoria dos processos de ensino. Mais especificamente, no âmbito do ensino da administração, a preparação dos discentes para enfrentar a maior complexidade social e a busca pelo aprimoramento constante do ensino superior, constitui como um fator primordial ao aumento das preocupações com a capacitação docente (Hocayen-da-Silva et al, 2008).…”