Percepción social de la sordera en el entorno escolar: proceso de elaboración de un cuestionario de evaluación

Sánchez, Adoración Juárez; Góngora, David Padilla; Cortés, María del Carmen Martínez; Liria, Remedios López

doi:10.1016/s0214-4603(10)70159-5

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“…Esto podría desembocar en que, independientemente de que la persona con discapacidad utilice las ayudas disponibles, sí perciba que dispone de apoyo. Sin embargo, existen otras discapacidades que son invisibles como la discapacidad intelectual (Balcells-Balcells et al, 2011;Vega et al, 2011) o la discapacidad sensorial, como pueda ser la auditiva (Juárez-Sánchez et al, 2010;Rom y Silvestre, 2012). Estas tipologías de discapacidad pasan desapercibidas en muchos casos por la sociedad o, incluso, si éstas se observan no muestran aparentemente barreras o limitaciones (como por ejemplo, pueden suponer las barreras arquitectónicas en una discapacidad motora), repercutiendo de este modo en que el contexto social no se involucre y se encuentren con menos apoyo que las personas con discapacidades visibles (Gladstone et al, 2006;Hage et al, 2006;Lara y Peña, 2014;Shogren et al, 2012).…”

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Empoderamiento en estudiantes universitarios con discapacidad en función de la tipología, funcionalidad y etapa en la que se adquiere la discapacidad

Martínez¹,

Castrillo²,

Limiñana³

2017

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Empoderamiento en estudiantes universitarios con discapacidad en función de la tipología, funcionalidad y etapa en la que se adquiere la discapacidad Empowerment in university students with disabilities according to the type, functionality and stage of the disability is acquired Raquel Suriá Martínez Universidad de Alicante Esther Villegas Castrillo Universidad de Alicante Ana Rosser Limiñana Universidad de AlicantePara citar: Suriá, R. et al. (2017): "Empoderamiento en estudiantes universitarios con discapacidad en función de la tipología, funcionalidad y etapa en la que se adquiere la discapacidad". ResumenVivir con discapacidad afecta necesariamente al proyecto vital de los estudiantes. Este trabajo describe y compara el nivel de empoderamiento en una muestra de estudiantes con discapacidad y su asociación con la tipología, grado y antigüedad de ésta. Han participado 123 estudiantes universitarios con diferentes tipos de discapacidad (motora, intelectual y sensorial). Los estudiantes cumplimentaron vía online la Escala de Rogers, Chamberlin, Ellison y Crean (Rogers et al., 1997) diseñada para medir el empoderamiento y que incluye cinco factores: Autoestima/ Eficacia, Poder/Impotencia, Activismo comunitario/Autonomía, Optimismo/Control sobre el futuro e Ira apropiada. Los resultados indicaron un nivel moderado de empoderamiento, más elevado en los estudiantes con discapacidad motora, con un mayor grado de discapacidad y cuando ésta se produjo de forma sobrevenida. Esto sugiere que esta capacidad puede evolucionar, por lo tanto es importante fomentarla en programas de intervención-acción. Palabras claveEstudiantes, universidad, discapacidad, empoderamiento, calidad de vida. AbstractHaving a disability necessarily affects young people's life project. This paper describes and compares the level of empowerment in a sample of students with disabilities and its association with typology, degree and time passed from diagnosis of disability. 123 university students with motor, intellectual or sensory disabilities answered an on line questionnaire, the Spanish version of the Rogers, Chamberlin, Ellison and Crean Scale (Rogers et al.1997). It is a scale designed to measure empowerment which includes five factors: Self-efficacy-Self-esteem, PowerPowerlessness, Community activism, Optimism-Control over the future and Righteous anger. Results show moderate levels of empowerment, which were higher among the students presenting a motor disability, a higher degree of disability and an acquired disability. The results suggest that the ability can vary and evolve, and therefore it is important to promote empowerment by implementing programs that encourage in-action. KeywordsStudents, university, disability, empowerment, quality of life. Raquel Suriá Martínez • Esther Villegas Castrillo • Ana Rosser Limiñana 64Revista Española de Discapacidad, 5 (1): 63-75 IntroducciónEn los últimos años, gracias al desarrollo de medidas para favorecer la inclusión de los jóvenes con discapacidad, se ha incrementado signifi...

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2017

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Relación entre autoconcepto y perfiles de resiliencia en jóvenes con discapacidad

Martínez

2017

EJREP

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ResumenIntroducción. En este trabajo se analiza el autoconcepto y la resiliencia en un grupo de jóve-nes con discapacidad según la tipología y grado de discapacidad. Asimismo, se examina si existen combinaciones de los componentes de resiliencia que den lugar a diferentes perfiles resilientes. Finalmente, se comprueba si existen diferencias estadísticamente significativas entre los grupos obtenidos respecto al autoconcepto.Método. La Escala de Autoconcepto F5 y la Escala de Resiliencia fueron administradas a una muestra de 114 jóvenes con diferentes tipos de discapacidad (física, intelectual, visual y auditiva). El rango de edad fue 18 a 35 años (M = 26,22; DT = 4,02).Resultados. El análisis de conglomerados identificó tres perfiles resilientes. Entre estos perfiles se encontraron diferencias estadísticamente significativas respecto a las dimensiones de autoconcepto. Discusión y conclusión.Esto sugiere la importancia de diseñar programas que potencien la resiliencia, con objeto de desarrollar el autoconcepto entre los jóvenes con discapacidad.Palabras Clave: jóvenes con discapacidad; diversidad funcional; capacidad resiliente; autoconcepto; programas de intervención. Recibido: 17.11.15 Aceptación Inicial: 10.12.15 Aceptación final: 16.10.16 Relación entre autoconcepto y perfiles de resiliencia en jóvenes con discapacidad AbstractIntroduction. The present study is aimed to identify different profiles in self concept and the

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Percepción social de la sordera en el entorno escolar: proceso de elaboración de un cuestionario de evaluación

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