Empoderamiento en estudiantes universitarios con discapacidad en función de la tipología, funcionalidad y etapa en la que se adquiere la discapacidad

Abstract

Empoderamiento en estudiantes universitarios con discapacidad en función de la tipología, funcionalidad y etapa en la que se adquiere la discapacidad Empowerment in university students with disabilities according to the type, functionality and stage of the disability is acquired Raquel Suriá Martínez <raquel.suria@ua.es> Universidad de Alicante Esther Villegas Castrillo Universidad de Alicante Ana Rosser Limiñana Universidad de AlicantePara citar: Suriá, R. et al. (2017): "Empoderamiento en estudiantes universitarios con discapacidad en función de la tipología, funcionalidad y etapa en la que se adquiere la discapacidad". ResumenVivir con discapacidad afecta necesariamente al proyecto vital de los estudiantes. Este trabajo describe y compara el nivel de empoderamiento en una muestra de estudiantes con discapacidad y su asociación con la tipología, grado y antigüedad de ésta. Han participado 123 estudiantes universitarios con diferentes tipos de discapacidad (motora, intelectual y sensorial). Los estudiantes cumplimentaron vía online la Escala de Rogers, Chamberlin, Ellison y Crean (Rogers et al., 1997) diseñada para medir el empoderamiento y que incluye cinco factores: Autoestima/ Eficacia, Poder/Impotencia, Activismo comunitario/Autonomía, Optimismo/Control sobre el futuro e Ira apropiada. Los resultados indicaron un nivel moderado de empoderamiento, más elevado en los estudiantes con discapacidad motora, con un mayor grado de discapacidad y cuando ésta se produjo de forma sobrevenida. Esto sugiere que esta capacidad puede evolucionar, por lo tanto es importante fomentarla en programas de intervención-acción. Palabras claveEstudiantes, universidad, discapacidad, empoderamiento, calidad de vida. AbstractHaving a disability necessarily affects young people's life project. This paper describes and compares the level of empowerment in a sample of students with disabilities and its association with typology, degree and time passed from diagnosis of disability. 123 university students with motor, intellectual or sensory disabilities answered an on line questionnaire, the Spanish version of the Rogers, Chamberlin, Ellison and Crean Scale (Rogers et al.1997). It is a scale designed to measure empowerment which includes five factors: Self-efficacy-Self-esteem, PowerPowerlessness, Community activism, Optimism-Control over the future and Righteous anger. Results show moderate levels of empowerment, which were higher among the students presenting a motor disability, a higher degree of disability and an acquired disability. The results suggest that the ability can vary and evolve, and therefore it is important to promote empowerment by implementing programs that encourage in-action. KeywordsStudents, university, disability, empowerment, quality of life. Raquel Suriá Martínez • Esther Villegas Castrillo • Ana Rosser Limiñana 64Revista Española de Discapacidad, 5 (1): 63-75 IntroducciónEn los últimos años, gracias al desarrollo de medidas para favorecer la inclusión de los jóvenes con discapacidad, se ha incrementado signifi...

Analysis of Psychosocial Adjustment in the Family During Confinement: Problems and Habits of Children and Youth and Parental Stress and Resilience

“…Characterizing resilience then as a positive personality trait, the families studied showed sufficient capacity to adapt to the adversities arising from lockdown (Wagnild and Young, 1993), where skills developing resilience had more weight than the more intrinsic matters that facilitate its development (Gómez, 2019). Although depending on the type of problem, resilience can vary (Cantero-García and Alonso-Tapia, 2018), these results agree with those found in sports (Trigueros et al, 2017) and with respect to total resilience in a sample of parents of children with disabilities, and in a sample of adults with a motor disability (Suriá Martínez, 2013Martínez, , 2014.…”

Expectativas De Inserción Laboral Y Autoeficacia Laboral en Estudiantes Con Diversidad Funcional: Influencia Del Tipo, Grado Y Etapa en La Que Sobreviene

“…De esta forma, si los participantes con mayor grado de severidad de la funcionalidad perciben mayor apoyo, posiblemente repercuta en mayor desarrollo de autoeficacia. Esto respalda los resultados de otros autores que obtienen niveles elevados en otros constructos fuertemente relacionados con la autoeficacia como la inteligencia emocional (Flores et al, 2019), la autorregulación (Manzanares y Valdivieso-León, 2020), el empoderamiento (Suriá et al, 2017), o el autoconcepto (Polo Sánchez y López-Justicia, 2012). En todos ellos, se enfatiza la relevancia del apoyo social como eje principal para el desarrollo las fortalezas de este colectivo.…”

“…En los últimos años, la acentuada exclusión de los jóvenes al mercado laboral como consecuencia de la crisis del empleo se ha convertido en uno de los principales focos de interés entre los diferentes ámbitos políticos, sociales, laborales y educativos (Corcino-Barrueta et al, 2021;Lucas-Molina et al, 2021;Oyarce et al, 2020;Suriá et al, 2017).…”

Evaluación de necesidades de apoyo en universitarios con diversidad funcional de origen físico: un estudio de caso

“…Otros Evaluación de necesidades de apoyo en universitarios con diversidad funcional de origen físico: un estudio de caso Assessment of support needs in university students with functional diversity of physical origin: a case study DOI: https://doi.org/10.21501/22161201.3298 (Recuero et al, 2014) han postulado la necesidad que tienen los estudiantes con DF de nuevas infraestructuras para su orientación y movilidad independiente dentro de los campus universitarios. Suriá Martínez et al (2017) destacaron el apoyo psicológico como estrategia para aumentar la percepción de control sobre la propia vida y potenciar así las capacidades y recursos propios. Portacio-Díaz et al, (2020) concluyeron que se requiere de "orientación para el desarrollo de la autonomía personal, inversión en el diseño y rediseño de los espacios, recursos y servicios, garantizando la accesibilidad universal y realizando ajustes razonables" (p. 183).…”